“高校輔導員平時都在干嗎？”“輔導員在高校處于什么地位？”“輔導員未來發(fā)展有前途嗎？”提起輔導員，不少人都會產(chǎn)生類似的疑問。
然而，在北京師范大學，輔導員隊伍被高度重視。學校一直致力于推動輔導員的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，輔導員群體在9年前就擁有了獨立的職稱體系。北師大是怎樣把輔導員打造成含金量高的職業(yè)的？
設(shè)獨立職稱體系，每年崗位津貼近百萬元
從1997年本科畢業(yè)留校，到現(xiàn)在的北師大輔導員基地執(zhí)行副主任，王顯芳做學生工作已有20余年，見證了輔導員隊伍在學校的發(fā)展變化。
“學校的重視�！闭劶氨睅煷筝o導員多年來在校內(nèi)深受尊重的原因，王顯芳不假思索地說，“黨委書記程建平親自擔任一個免費師范生班級的輔導員，正因為領(lǐng)導層了解、理解，輔導員才真正獲得了認同和支持�！�
長期以來，高校對輔導員隊伍的重視程度遠不如教學和科研，多種因素造成輔導員職業(yè)歸屬感不強、隊伍流動性大等問題，其中一個亟須解決的問題是，輔導員的職業(yè)發(fā)展路徑在哪兒？
2017年10月1日，新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》正式施行，再次規(guī)定“專職輔導員擁有教師和管理人員雙重身份”，即專職輔導員可以“兩條腿走路”，既可以走專業(yè)技術(shù)系列，也能同時走行政職級系列。
與2006年頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》相比，新規(guī)在實現(xiàn)輔導員職務(wù)職稱雙線晉升方面提出了明確要求，強調(diào)高校要“單列計劃、單設(shè)標準、單獨評審”。
這與北師大的做法不謀而合。“我們在探索中發(fā)現(xiàn)，只有單獨評才能確保評得上�！蓖躏@芳說，職稱是高校的稀缺資源，由于輔導員工作以管理為主，如果跟思想政治理論教師一起評，往往會由于理論成果少而評不上。只有實現(xiàn)“三個單獨”，才能保證既有工作業(yè)績，又有理論思考，真正為學生服務(wù)的輔導員能評上。
為此，北師大制定了傾斜性政策。2009年，輔導員開始擁有獨立的職稱體系，讓輔導員的職稱評定真正聚焦于本職工作。目前，北師大輔導員隊伍中有正高級職稱3人、副高級職稱19人、中級職稱60人。
北師大輔導員隊伍總體保持穩(wěn)定，同時也多樣化發(fā)展�！拔覀冇休o導員轉(zhuǎn)為學工口外的管理崗，或被推薦到校外的機構(gòu)任職�！蓖躏@芳說，“多樣化發(fā)展符合輔導員職業(yè)發(fā)展實際，有利于隊伍保持活力。而雙線晉升和雙重身份，則是對輔導員隊伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)保障�！�
為更好地激發(fā)輔導員的人才培養(yǎng)熱情，北師大不斷提高輔導員激勵機制的覆蓋范圍，每年投入近百萬元作為輔導員崗位津貼。
2015年學校設(shè)立“弘德督導員”獎，每年評選10位，獎金1萬元。北京市十佳輔導員每年獎勵5000元。，學校將全國輔導員年度人物、北京市十佳輔導員等大學生思政教育成效納入學校重大業(yè)績獎勵范疇，分別獎勵5萬元、3萬元。
“重大業(yè)績獎勵是以人才培養(yǎng)的貢獻為出發(fā)點，輔導員工作能納入其中，說明輔導員作為人才培養(yǎng)的重要保障得到了與教學、科研平等的認可。”王顯芳說。
科研、實踐反哺教學，引導輔導員術(shù)業(yè)有專攻
學業(yè)指導、思政教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、生涯規(guī)劃……輔導員每一方面的工作都帶有極強的專業(yè)性，這也是輔導員專業(yè)化的難點所在。
為了引導輔導員在紛繁的事務(wù)之外挖掘可深入的領(lǐng)域，北師大搭建了學術(shù)、實踐及課程平臺，圍繞學生工作的熱點難點，引導輔導員術(shù)業(yè)有專攻。
在北師大輔導員基地活動室里，針對輔導員科研的必要性，幾位輔導員討論了起來。
北師大6個輔導員學術(shù)團隊分別研究學生工作、輔導員隊伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導及思想政治教育等。2013年以來，學校投入20余萬元，設(shè)立了62項學生工作課題，申報市級以上思政課題30余項。
在實踐方面，學校設(shè)立了5個輔導員工作室，聚焦“雙創(chuàng)”、研究生心理教育、入學輔導和實踐創(chuàng)新等領(lǐng)域。從事創(chuàng)業(yè)研究和實踐10多年的經(jīng)濟與工商管理學院分黨委副書記葛玉良，就是其中專家型輔導員的代表。
科研和實踐探索是對工作思考的凝結(jié)，對現(xiàn)狀的剖析及總結(jié)，則會反哺到教學工作中。
北師大專職輔導員承擔著必修課“形勢與政策”的教學，課程分入學適應(yīng)、生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、社會民生等模塊。
政府管理學院分黨委副書記郭智芳是民生專題組教師：“大的理念是生態(tài)文明，為了把它落到學生的心尖上，我們的主題選擇了能引起共鳴的‘霧霾’。”郭智芳把學生分為市長、記者、市民、企業(yè)等角色，課堂采用辯論的形式，陳述環(huán)節(jié)可以用小品、朗誦、唱歌等方式，辯論環(huán)節(jié)幾個小組之間有觀點交鋒。
“我們的理念是把思想教育滲透進生活�！惫欠颊f，這個專題想讓學生學會換位思考，“思想理論教育和價值引領(lǐng)里很重要的一部分是學生要對自己、對國家、對社會有責任感，通過辯論，學生認識到治理霧霾不是一蹴而就的，生活中很多事情也像治理霧霾一樣，要遵循規(guī)律，找到更好的解決方法”。
以賽促訓，提升輔導員職業(yè)能力
經(jīng)過兩天緊張的筆試、主題班會展示、案例分析、談心談話等環(huán)節(jié)，北師大地理科學學部輔導員倪佳琪成功晉級全國高校輔導員職業(yè)能力大賽決賽。
這一幕發(fā)生在全國輔導員職業(yè)能力大賽的復賽上。2012年開始舉辦的全國高校輔導員職業(yè)能力大賽，以及在全國高校鋪開的校賽、省賽，成為對輔導員專業(yè)知識和職業(yè)技能的一次集中考核。
2007年，教育部公布了首批高校輔導員培訓和研修基地，北師大是北京市唯一一所。至今，北師大輔導員基地已承辦5屆北京市輔導員職業(yè)能力大賽，舉辦4屆校賽。有超過30名輔導員參加了國賽華北賽區(qū)比賽，8名輔導員參加了全國總決賽。
每年指導輔導員參加市賽和國賽，王顯芳總會重復同樣一句話，“要通過比賽不斷回應(yīng)黨和國家對輔導員的期待，社會和家庭對輔導員的期待，成長主體對輔導員的期待，以及個人對自己的期待”。在他看來，記住并回答好這句話，不僅是參賽的指南，還是對職業(yè)最好的回應(yīng)。
思政教育、黨團和班級建設(shè)、心理輔導、職業(yè)生涯指導等9項高校輔導員職業(yè)能力標準，是輔導員職業(yè)精進的方向。如何讓新入職輔導員更快地適應(yīng)角色，并讓輔導員在崗位上得到能力提升，北師大依托輔導員基地豐富的學科資源和校外學術(shù)資源，不斷完善輔導員培訓研修體系。
輔導員思想引領(lǐng)和溝通能力怎樣提升、大學生日常思政教育如何更具實效性、*輔導員的使命是什么……北師大輔導員培訓的“座上賓”，既有高校黨委書記、思想政治教育研究專家，也有學生工作一線的教授，多學科、多領(lǐng)域的理論和業(yè)務(wù)知識，大大滿足了輔導員成長需要。
在平時，按照輔導員的需求和學生工作的熱點，輔導員基地還會提供課題申報、科研培訓、心理危機預防和干預培訓等日常培訓，年均開展培訓、沙龍等活動近20場。
