據(jù)了解，近5年來，隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通的發(fā)展，全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接受率從25%上升到90%，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅度改善。但在部分地區(qū)，尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，設(shè)備有了，如何才能運(yùn)轉(zhuǎn)起來，卻成了難題。
有些教育管理者非常著急，“政府投了很多錢，把設(shè)備配上去，它怎么就不能發(fā)揮作用呢？”有的校長認(rèn)為，老師在教育信息化方面的理念、認(rèn)識和素養(yǎng)不夠，他們不會也不愿意用，也不知道用了之后會給他們帶來多少便利。
事實(shí)的確如此。網(wǎng)絡(luò)通了，電子白板安裝了，教師、學(xué)生人手一臺電腦……品類繁多的智能電子設(shè)備已經(jīng)成了許多學(xué)校的標(biāo)配。但令人遺憾的是，政府花了這么多錢裝配的設(shè)備，卻在許多學(xué)校成了擺設(shè)，老教師不會使用，年輕教師不愿意使用，學(xué)生手中價格不菲的平板電腦變成了上網(wǎng)本和游戲機(jī)，教師仍然憑著一張嘴、一支粉筆、一本教材獨(dú)霸課堂。
信息技術(shù)設(shè)備不能用、不會用、用不好，不僅造成了教育資源的巨大浪費(fèi)，也阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量徘徊不前。蘋果公司的創(chuàng)始人喬布斯在其生活的最后幾年曾多次感嘆：“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”“喬布斯之問”也正是我們今天要思考的話題。筆者認(rèn)為，要想讓設(shè)備真正發(fā)揮作用，不再成為學(xué)校的擺設(shè)，必須在“用”字上做文章。
首先是能用。有些學(xué)校，不是教師不愿意使用這些設(shè)備，而是許多設(shè)備不能用。網(wǎng)速慢得出奇，半天打不開一個網(wǎng)頁，視頻根本看不了；電腦配置低得可憐，有的設(shè)備是商業(yè)網(wǎng)吧的捐贈，要么開不了機(jī)，要么經(jīng)常死機(jī)；電子白板是冒牌的山寨版，使用才一兩次，就再也打不開了。這些老舊的設(shè)備不但影響了教師的情緒，也浪費(fèi)了教師寶貴的時間。因此，大力推廣信息技術(shù)，教育部門首先要保證設(shè)備能用，要站在對師生高度負(fù)責(zé)的角度，不怕花錢，加大投入，為學(xué)校配備最先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備。
其次是會用。在近日召開的第二屆“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”峰會上，教育部科學(xué)技術(shù)司司長雷朝滋表示，我國教育信息化已邁入2.0時代，提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力是技術(shù)性的問題，但是提升師生的信息化素養(yǎng)才是根本性問題。所以，教育信息化，首要的任務(wù)是提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，保證所有教師會用各種設(shè)施，在此基礎(chǔ)上再來提高師生的信息化素養(yǎng)。
提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，要求教師了解信息技術(shù)的基本知識，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)、電腦等各種設(shè)備的操作技能，學(xué)會信息瀏覽、課件制作、視頻制作和發(fā)布、各種軟件使用等技術(shù)，同時還要提高自己快速獲取信息、處理信息和利用信息解決實(shí)際問題的能力。要想提高這些能力，就需要對教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的培訓(xùn)，學(xué)校要組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件應(yīng)用、課件開發(fā)平臺使用、動畫制作軟件使用、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。要以中青年教師為突破口，重點(diǎn)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，讓全體教師看到信息技術(shù)給教學(xué)帶來的實(shí)實(shí)在在的好處。
再次是用好。這包含兩層意思：一是信息技術(shù)設(shè)備要充分使用，不能閑置，只能用壞，不能放壞；二是要探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的多種途徑，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等多種模式，扎實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要為教師信息化教學(xué)搭建平臺，積極鼓勵教師參加各級各類信息技術(shù)方面的教學(xué)評比，定期組織教師開展信息技術(shù)使用競賽，并對教師日常信息化教學(xué)和信息化工作進(jìn)行檢查和督促。要通過使用效果的對比研究，讓教師感受到信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。
從能用到會用，再到用好，這只是信息技術(shù)應(yīng)用對教師提出的起碼要求。作為擔(dān)當(dāng)教書育人神圣職責(zé)的教師，要盡快適應(yīng)智慧教育的趨勢，成為站在信息技術(shù)前沿的弄潮兒，引領(lǐng)學(xué)生用教育信息化武裝自己。
