時(shí)下，校園欺凌已經(jīng)成為一個(gè)既敏感又讓學(xué)校和教育管理者頭痛的事情。校園欺凌事件頻發(fā)，學(xué)校對學(xué)生教育引導(dǎo)不夠是一方面的原因，但卻不是主要原因。我通過對多起校園欺凌事件原因的分析認(rèn)為，校園欺凌的發(fā)生，家庭教育難逃其咎。
校園里，實(shí)施欺凌的學(xué)生大多是“問題學(xué)生”，這些“問題學(xué)生”也大多來自“問題家庭”。這些“問題家庭”有三類??
第一類是殘缺家庭型，即失去父母或父母離異，留守兒童也可算是一種暫時(shí)性的家庭殘缺。這種孩子家庭教育缺失，在校外被壞習(xí)氣誘導(dǎo)，會以錯(cuò)誤的方式宣泄孤獨(dú)情緒。
第二類是“溺愛家庭型”，家長過分嬌慣和放縱孩子，孩子吸收的是自私自利的霸道思想，習(xí)慣的是“唯我優(yōu)先”的行為方式，這種孩子所受的教育是一種負(fù)教育。
第三類是“暴力家庭型”，家長對孩子既不能施加正教育，也不會縱容孩子，但缺乏正確的教育方法。孩子如果犯錯(cuò)，就以暴力進(jìn)行懲罰。久而久之，孩子就會產(chǎn)生以暴制暴的心理傾向。
家庭教育缺失是導(dǎo)致校園欺凌的客觀因素，家庭負(fù)教育和暴力教育則是導(dǎo)致校園欺凌的主觀因素。要治理校園欺凌，就要根據(jù)“問題家庭”的不同特點(diǎn)，對癥下藥。
“殘缺家庭型”孩子的轉(zhuǎn)變相對要容易一些。這些孩子主要是缺少正面引導(dǎo)，他們的“熊”心理是教育缺位造成的。作為家長，要與他們建立和諧的溝通和聯(lián)絡(luò)，填補(bǔ)缺位的家庭角色和感情空白; 作為學(xué)校要建立“弱勢兒童之家”，加強(qiáng)對他們的關(guān)愛，向他們伸出溫暖的手，很容易就會把他們引到正路上來。
“溺愛家庭型”是家長教育理念出了偏差。他們一味地慣著孩子，不管孩子的需求對不對，都會毫不猶豫地滿足，孩子的行為正確與否，都會給予支持，由此使孩子形成“唯我獨(dú)尊”的霸道思想。如果受到阻力，孩子就會拳腳相加，校園欺凌就發(fā)生了。如果這樣一群孩子抱成團(tuán)，以集體的力量對同學(xué)實(shí)施欺凌，校園“黑勢力”也就形成了。
作為人生第一任老師的家長對孩子的教育具有原初性導(dǎo)向作用。如果是正教育，孩子就會受益終生；如果是負(fù)教育，學(xué)校和老師要想矯正過來，就要花費(fèi)巨大心力。在學(xué)校和教師進(jìn)行矯正時(shí)，家長若能夠積極配合，雖然費(fèi)力，也會見效果，但怕就怕在學(xué)校和教師進(jìn)行矯正時(shí)，家長不但不配合，還繼續(xù)施加負(fù)能量，抵觸學(xué)校和老師的正教育。這樣，正教育不但失去效力，孩子的“熊”心理還會騰起烈焰。所以，要轉(zhuǎn)變“溺愛家庭型”造成的校園欺凌，首先要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。這僅憑學(xué)校單方之力是行不通的，需要社區(qū)、學(xué)校和司法部門協(xié)調(diào)教育，才可奏效。一旦家長正確的教育觀念形成了，“熊孩子”的改造才會指日可待。
“暴力家庭型”學(xué)生的轉(zhuǎn)變相對“溺愛家庭”學(xué)生的轉(zhuǎn)變也要容易一些。學(xué)校只要通過對家長進(jìn)行正確的教育理念和教育方法引導(dǎo)，使家長形成正確的教育觀念，對孩子施予愛心，孩子的暴力傾向就會減弱和消失。
實(shí)際上，學(xué)生很多的錯(cuò)誤行為雖然發(fā)生在校園，其根源卻在校外，只有家校形成合力，校園欺凌才會從根本上得到治理。
