羅習鋒:朝著生命發(fā)展的方向

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?鄉(xiāng)村校長系列?湖南益陽篇④

對于羅習鋒來說,從教以來印象最深的一件事,莫過于在初次執(zhí)教時,發(fā)現(xiàn)三年級成績最好的學生竟然還需要父母幫他洗澡。這讓他心里很不是滋味,陷入了迷茫。

當他從一本書中看到“教育的本質(zhì)乃是生命教育”時,眼前忽然一亮:“生命發(fā)展”應該是目標和方向,應該“創(chuàng)造適合生命發(fā)展的教育”。

成為校長后,他努力創(chuàng)設條件,促進師生的生命協(xié)調(diào)、全面發(fā)展,為梅山的孩子們提供最好的教育。

喚醒生命自覺,培養(yǎng)專業(yè)隊伍

2010年7月,羅習鋒出任安化縣梅城鎮(zhèn)完全小學校長,上任的第一件事就是全面啟動校級名師、骨干教師工程,將喚醒教師的生命自覺、推動教師發(fā)展作為學校內(nèi)涵發(fā)展的突破口。

于是,他一邊加強對教師的理想與信念教育,一邊引領一批素養(yǎng)好的中青年教師自主申報,經(jīng)學?己恕⒚癖娡七x成為校級骨干教師,樹立教師成長標桿。在骨干教師的帶動示范下,教師隊伍產(chǎn)生了發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

同時,為增強教師“終身學習”意識,除了常規(guī)培訓外,他推動開展了一系列活動:設立為教師購買書籍的專項資金,定期開展讀書交流活動;設立“生命自覺講壇”,每月組織一次大型的教育、教學論壇;邀請專家學者來校講座,給予方向指引、專業(yè)指導;創(chuàng)建“教師自主研修、同伴團體協(xié)作、管理者專業(yè)引領”三位一體的“以師為本”的校本教研模式,探索出一條“教科研訓”四者有機結(jié)合,有梯度、分層次提高全體教師素質(zhì)的新途徑,形成“在反思中成長,在互動中提升,在實踐中發(fā)展”的教研風氣。

豐厚學生生命,探究內(nèi)涵發(fā)展

課程開發(fā)成為學校內(nèi)涵發(fā)展的又一突破口。學校重視課程建設,努力追求“校園即課堂,處處皆課程”的境界。

為弘揚和傳承國粹,羅習鋒召開“京劇進校園”研討會,成立京劇小社團,組織學生參加各種京劇表演活動;為打造“羽毛球之鄉(xiāng)”這一品牌,在校園內(nèi)創(chuàng)辦“校中!本偶t羽毛球?qū)W校,與體校聯(lián)辦,請專業(yè)教練。學校形成了“學于課堂,精于社團”的育人模式,開設習作、武術、田徑、電視節(jié)目采編等社團,發(fā)掘?qū)W生特長與潛質(zhì),張揚學生個性,豐厚學生生命。每年的科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)、合唱節(jié)等全校性的大型活動,成為學生張揚個性的大舞臺。

隨后,羅習鋒把目光聚焦于學生的學習過程,探索“六環(huán)多元”教學,結(jié)合學校實情,打造適合農(nóng)村學校校情、師情、生情的課堂。他明確高效課堂的標準,整合現(xiàn)代教育技術在學科教學中的運用,創(chuàng)新大班額下合作探究、匯報展示交流的方法,學生“自主、合作、探究”,學習真正成為一個積極、主動和富有個性的過程。

羅習鋒注重學生實踐能力培養(yǎng),突破種種困難堅持帶領學生走向農(nóng)村,走進社區(qū),到田頭,進廠礦,用自己的觸覺感知世界,以自己的標準判斷正誤。這種“行萬里路”式的學習與教育,讓孩子們收獲頗豐,學校也因此被評為全國青少年科學調(diào)查體驗活動推廣示范單位、全國農(nóng)村青少年課外科普活動試點學校等。

打造培訓“大本營”,引領區(qū)域均衡發(fā)展

梅城因其深厚的文化底蘊和特有的地理、經(jīng)濟優(yōu)勢,在鎮(zhèn)區(qū)聚集了一批優(yōu)質(zhì)師資,在省、市甚至是國家級的各類教學比武中還一度出現(xiàn)過讓專家們稱奇的“梅城現(xiàn)象”。然而,鎮(zhèn)區(qū)以外的學校與之卻有鮮明的落差。

這引起了羅習鋒的深度思考:如果能打破每一所學校單元的界限,讓“中心學!背蔀椤靶1九嘤枴钡拇蟊緺I,由名師引領,輻射全鎮(zhèn)所有學校,就能真正實現(xiàn)教師的全員培訓,助推全鎮(zhèn)教師的同步成長,讓教育均衡成為現(xiàn)實。

,“小學數(shù)學教師學習共同體”開啟了探索之旅。羅習鋒構(gòu)建起三個團隊:管理團隊由中心學校牽頭,主要職責是制訂章程、設計方案、活動組織等;指導團隊是由6名教師組成的專家指導小組,他們的任務包括組織理論學習,開展專業(yè)指導并上帶班課;學習成長體則是由初期在全鎮(zhèn)挑選的14名年輕教師形成,他們分別與指導團隊專家建立對應的師徒關系。

2015年下學期,羅習鋒又組織全鎮(zhèn)校長成立了“校長學習成長共同體”,分階段定期開展理論培訓、校長論壇、校長課堂展示、教育教學專家之路等研修活動。,鎮(zhèn)區(qū)周邊的東華中學、栗林學校、田心學校形成“農(nóng)村薄弱學校著眼師資、立足課堂的校級共同體”,并扎實開展活動。隨后,以梅城鎮(zhèn)完全小學語文組牽頭,組建語文教師發(fā)展聯(lián)盟。

如今,學科教師發(fā)展聯(lián)盟相繼成立了中小學語文、數(shù)學、英語、物理、化學等近10個教師成長共同體。而樂安鎮(zhèn)完全小學、望城完全小學、東華完全小學、紫云完全小學四校“跨鎮(zhèn)教研共同體”的組建,則由鎮(zhèn)域延伸擴展,開啟了引領片區(qū)教育均衡大發(fā)展的征程。

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