中國(guó)社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，從物質(zhì)化的建設(shè)走向了對(duì)生命質(zhì)量提升的回歸，家庭這個(gè)生活單位的功能助推了今天家庭教育學(xué)科的成長(zhǎng)。以山東為例，濰坊市教育局不久前專門成立了家庭教育科。
教育不光是學(xué)校的責(zé)任，家庭同樣要承擔(dān)責(zé)任。有些人的認(rèn)識(shí)還停留在覺得孩子上學(xué)就是接受教育了，把教育理解成了學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，這樣會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的其他成員喪失了應(yīng)有的職責(zé)。同樣，家庭教育不能取代學(xué)校教育，今天許多人做的就是學(xué)校教育家庭化、家庭教育學(xué)�；�，家庭成了學(xué)校的分校。
有人曾總結(jié)說現(xiàn)在中國(guó)搞家庭教育的主要是四類人：第一類是學(xué)院派；第二類是轉(zhuǎn)型派，即過去是研究別的學(xué)科的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)型過來研究家庭教育；第三類是父母子女派，即自己的孩子考上了名校，這些父母主要拿自己的教子經(jīng)驗(yàn)去各地分享經(jīng)驗(yàn)；第四類是“忽悠派”，以家庭教育作為市場(chǎng)招牌，比如各類家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班并發(fā)培訓(xùn)證。
今天全社會(huì)重視家庭教育，這是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。生產(chǎn)教育和生活教育應(yīng)該并重，因此教育工作者任重道遠(yuǎn)。教育原本是要讓人找到一個(gè)幸福的人生，教育是培養(yǎng)人的生產(chǎn)技能和生活品質(zhì)。缺乏生活教育是今天教育的重大缺陷。我曾提出現(xiàn)代學(xué)校要有家政教育，現(xiàn)代教育不能光培養(yǎng)未來的職場(chǎng)就業(yè)者，還要培養(yǎng)未來的好妻子、好丈夫。生活教育的質(zhì)量決定一個(gè)公民的幸福指數(shù)和幸福程度。家庭教育是中國(guó)教育發(fā)展水平的一個(gè)標(biāo)尺，而重視家庭與否和這個(gè)國(guó)家教育的制度建設(shè)是密切相關(guān)的。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)王大龍主編的《中國(guó)家教百年》很有價(jià)值。上世紀(jì)九十年代趙忠心的《家庭教育學(xué)》，以及最近兩岸學(xué)者合寫的《中華家庭教育學(xué)》都很有參考價(jià)值，后者提出了要構(gòu)建有中華文明特色的家庭教育體系。
隨著社會(huì)的發(fā)展，今天的家庭教育不僅僅要教育兒童，也要教育家庭中的其他成員，包括成人。國(guó)際領(lǐng)域當(dāng)中廣義的家庭教育概念正浮出了水面，今天的家庭教育應(yīng)該包括如何當(dāng)好長(zhǎng)輩、當(dāng)好晚輩、治家教育、婚姻教育、家族教育，等等。
中國(guó)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。家是社會(huì)發(fā)展的基石，基石出了問題，這大廈恐怕就有問題了。我們今天探討家庭教育的話題，是提出了一個(gè)責(zé)任、一個(gè)期望，更是一種動(dòng)力和壓力。
大學(xué)如何共同努力把家庭教育學(xué)科提升為二級(jí)學(xué)科？目前教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科中沒有家庭教育學(xué)科。教育學(xué)二級(jí)學(xué)科中有十個(gè)分支，它們究竟是依據(jù)什么劃分的，現(xiàn)在很難考究清楚。教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科包括教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育史、比較教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、特殊教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)，這個(gè)劃分依據(jù)的不是教育學(xué)應(yīng)有的內(nèi)涵和邏輯體系，僅僅是從學(xué)校的概念去理解，體現(xiàn)了典型的學(xué)校教育論，因此家庭教育學(xué)未包含其中。
僅僅從學(xué)校教育概念去理解，已經(jīng)不能準(zhǔn)確闡釋教育的全部?jī)?nèi)涵了。在當(dāng)今這個(gè)智能化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)學(xué)校傳授知識(shí)與信息的功能已經(jīng)被打破，已經(jīng)出現(xiàn)了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式。今天，傳統(tǒng)的學(xué)校功能在衰弱，而家庭的選擇和支持功能在增強(qiáng)，所以僅從學(xué)校談教育改革和教育科研也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)過時(shí)了。家庭教育學(xué)的地位理應(yīng)得到提升。
大學(xué)的責(zé)任就是要共同打造具有*的家庭教育學(xué)科體系。傳統(tǒng)的家庭教育學(xué)已經(jīng)滿足不了當(dāng)代的需求，這個(gè)時(shí)代需要指導(dǎo)如何建設(shè)家庭的美好生活，大學(xué)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)術(shù)支持。
市面上的許多家庭教育讀本基本上是矮化的教育學(xué)讀本，只不過在前面加上“家庭”兩個(gè)字，基本上都是教育學(xué)的體系；而我們的教育學(xué)體系基本上又是借鑒蘇聯(lián)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合這個(gè)時(shí)代的特征了。
最近我寫了一份調(diào)研報(bào)告，建議教育部成立家庭與學(xué)校合作教育指導(dǎo)委員會(huì)，建立家庭教育學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)體系。要形成完整的培養(yǎng)體系，才能支撐我們這個(gè)擁有巨大家庭數(shù)量的國(guó)家。
