現(xiàn)在有的家長(zhǎng)眼中只有學(xué)業(yè)，期盼孩子次次得滿(mǎn)分；有的一邊罵奧數(shù)把孩子教成做題機(jī)器，一邊繼續(xù)為孩子報(bào)班；有的家長(zhǎng)迫于小升初壓力，叫停孩子多年喜愛(ài)的輪滑班；有的打著“自由童年”的旗號(hào)，在“素質(zhì)教育”的掩護(hù)下無(wú)所作為；還有的完全按照父輩的做法，信奉“棍棒底下出孝子”，繼續(xù)著對(duì)孩子的嚴(yán)厲……形形色色的誤區(qū)，反映出孩子生長(zhǎng)的土壤出了問(wèn)題。
為此，清華附小建立每周固定的“家校溝通日”制度，每周二由老師向家長(zhǎng)分享科學(xué)的教育理念，鼓勵(lì)班主任有意識(shí)地將家庭教育納入班級(jí)管理中來(lái)，讓班級(jí)生態(tài)系統(tǒng)中的家長(zhǎng)成為教育的同盟軍。我每周在我們一年（1）班的班級(jí)微信群中發(fā)出周末“一對(duì)一”一小時(shí)交流通知，由家長(zhǎng)們“秒殺”獲得與班主任老師面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)。我還建立了班級(jí)家委會(huì)，以家委會(huì)為牽引，發(fā)掘家長(zhǎng)教育資源，組織他們到班級(jí)授課，逐步形成教育的共同體。我尤其注重爸爸的力量，專(zhuān)門(mén)成立了“爸爸團(tuán)”。
“老師，您見(jiàn)過(guò)公雞帶小雞嗎”
我們班男生多，男生成長(zhǎng)的問(wèn)題也多。當(dāng)然，男生問(wèn)題不限于我們班，也不僅是哪所學(xué)校的問(wèn)題，而是一個(gè)教育“女性化”的社會(huì)性問(wèn)題。在“男主外、女主內(nèi)”的社會(huì)背景下，將爸爸拉進(jìn)孩子的教育，的確是一件困難的事情。
我們班一個(gè)男孩叫小濤，屬于乖孩子的一類(lèi)，學(xué)業(yè)成績(jī)一般，在班級(jí)很少說(shuō)話(huà)。除了班主任老師，其他科任老師可能對(duì)他不會(huì)有太多印象，如果不刻意關(guān)注，他就可能是一個(gè)近似“隱形”的孩子。最令人擔(dān)憂(yōu)的是，他自己并沒(méi)有想要改變現(xiàn)狀的愿望??或者成績(jī)更好一些，或者能引起其他同學(xué)、老師的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)注意。
為此，我多次約談小濤的媽媽。但是，媽媽的教育并沒(méi)有在孩子身上發(fā)生什么作用，多次談話(huà)倒是印證了我的猜想??爸爸極少參與孩子的教育。于是，我聯(lián)系了孩子的爸爸。起先，這個(gè)身為著名設(shè)計(jì)師的爸爸反問(wèn)道：“老師，您見(jiàn)過(guò)公雞帶小雞嗎？”這是一個(gè)看似很有道理的觀點(diǎn)，他為自己不參與兒子的教育找到了自然法則。
作為班主任，我的專(zhuān)業(yè)性決定了這個(gè)問(wèn)題不能急于針尖對(duì)麥芒去應(yīng)答。我想了想，不急不躁地告訴他：“您的兒子經(jīng)過(guò)了媽媽臂彎里的溫柔歲月階段，已經(jīng)過(guò)渡到了學(xué)著成為男人的階段。他需要作為男人的榜樣爸爸，您在哪里呢？淘氣孩子表象下的真實(shí)，是男孩得不到男性長(zhǎng)輩欣賞所產(chǎn)生的不安，是父愛(ài)缺失。他們?nèi)狈Α畡x車(chē)’系統(tǒng)。乖孩子也有不安，他們?nèi)狈Α畡?dòng)力’系統(tǒng)，常常會(huì)被其他男孩歸到‘書(shū)呆子’‘隱形人’一類(lèi)，被排斥甚至嘲笑。您的孩子屬于后者。他看不到您在工作中的努力，缺少榜樣。”
聊著聊著，他默不作聲地掏出筆記本記錄并頻頻點(diǎn)頭。我想，是教師對(duì)孩子的責(zé)任心，更重要的是班主任的專(zhuān)業(yè)性，使這位爸爸有了改變的念頭。
互不關(guān)注的父子產(chǎn)生了精神聯(lián)結(jié)
自此，小濤的爸爸終于開(kāi)始關(guān)注孩子的成長(zhǎng)了，他發(fā)現(xiàn)了孩子的表現(xiàn)平平，甚至“隱形”。但緊接著產(chǎn)生的問(wèn)題是，他難以接受自己如此優(yōu)秀而兒子不優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)。他可是著名的設(shè)計(jì)師啊，兒子的人生怎么不能隨他的心而設(shè)計(jì)呢？他一度陷入焦慮，認(rèn)為“虎父得了犬子”。這時(shí)，我結(jié)合爸爸的工作特點(diǎn)和孩子安靜的特點(diǎn)，請(qǐng)小濤負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)設(shè)計(jì)。在親子共同完成黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、繪制中，爸爸發(fā)現(xiàn)兒子像他，有設(shè)計(jì)的天賦，兒子也在心中對(duì)爸爸產(chǎn)生了崇拜之情。自此以后，他們二人從互不關(guān)注，走向了互相欣賞，產(chǎn)生了精神上的聯(lián)結(jié)。
為了進(jìn)一步推進(jìn)父子之間的互動(dòng)，我請(qǐng)這位爸爸經(jīng)常帶著小濤一起工作。讓孩子學(xué)習(xí)父親的努力，更接觸到設(shè)計(jì)的前沿信息，浸潤(rùn)在學(xué)校學(xué)習(xí)之外的大課堂之中。這位爸爸從起初的懷疑、怕孩子妨礙工作，到后來(lái)請(qǐng)兒子幫忙，使兒子成為他的小助手，完成了自然而然的父子融合。爸爸的關(guān)注在孩子身上產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，不僅不是“虎父得了犬子”，兒子甚至是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。在一次商業(yè)設(shè)計(jì)作品的匿名遞呈中，小濤設(shè)計(jì)的冰激凌杯優(yōu)于爸爸的作品，因?yàn)榭紤]到兒童的使用方便，以及節(jié)省用料，得到商家認(rèn)可，最終獲得專(zhuān)利，得以大批量生產(chǎn)。此時(shí)的爸爸站在孩子背后，激動(dòng)得眼睛濕潤(rùn)了。
在“公雞帶小雞”的過(guò)程中，小濤的爸爸第一次理解并超越了自然法則??作為父親，他由衷地為兒子超越自己而欣慰，他體驗(yàn)到自己對(duì)兒子的愛(ài)是多么純粹，甚至偉大。
誰(shuí)能相信，父親參與教育，在原本缺少“動(dòng)力系統(tǒng)”的小濤身上牽一發(fā)而動(dòng)全身，他發(fā)生了巨大的變化。他居然在校運(yùn)會(huì)中努力拼搏，跑出了百米第二名的好成績(jī)。小濤沖向終點(diǎn)的照片，正是他爸爸推掉繁忙的工作親自拍攝的。那一刻，爸爸緊緊地抱住兒子，像迎接得勝的英雄。這位爸爸跑步可不行，在體育上，兒子完勝！
后來(lái)，小濤的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，放學(xué)后自己主動(dòng)找老師補(bǔ)課，最終在六年級(jí)畢業(yè)考試中，完全走出了原來(lái)七十幾分的陰霾，語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)考試均突破95分，還經(jīng)同學(xué)們投票，捧回了“最受歡迎男生”獎(jiǎng)。
父親參與對(duì)培養(yǎng)男子漢影響深遠(yuǎn)
一個(gè)爸爸的改變還不夠，爸爸們要形成“爸爸團(tuán)”，共同建立健康的教育生態(tài)系統(tǒng)。
隨著爸爸們開(kāi)始關(guān)注教育，我邀請(qǐng)他們進(jìn)班級(jí)講課，讓孩子們通過(guò)爸爸們的世界，了解真實(shí)的世界。爸爸們將各自的專(zhuān)業(yè)視野帶進(jìn)教室送給孩子們，同時(shí)自己也更懂得了陪伴才有感情。于是，更多的爸爸媽媽一起認(rèn)同我們的教育理念，和老師一起遵循教育規(guī)律，形成一個(gè)健康的教育生態(tài)。這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括家長(zhǎng)和孩子們生活的清華園社區(qū)，乃至他們所處的社會(huì)。父母的教育理念變了，孩子成長(zhǎng)的不良土壤就改變了，逐漸形成了一個(gè)健康的教育生態(tài)系統(tǒng)，讓所有影響孩子的因子都發(fā)揮好的效能。
公雞能帶小雞嗎？當(dāng)然能！爸爸們的加入，使我們的小男生們終于撐起了大半邊天，相信對(duì)他們成長(zhǎng)為男子漢也影響深遠(yuǎn)。家校合作，是基于完整人一生的長(zhǎng)度，基于完整人的培養(yǎng)周期。在這樣的教育生態(tài)中，兒童才能浪漫生長(zhǎng)，或高，或低，或立，或伏，長(zhǎng)成未來(lái)最自在美好的模樣，長(zhǎng)成一道自信的風(fēng)景。
