留痕,讓你與眾不同精選

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人活一世,都希望流芳百世、名垂千古,為世界留下巨大、寶貴的遺產(chǎn),像愛因斯坦的相對論、莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》、達?芬奇的《蒙娜麗莎》等,就是留痕。往小處說,閱讀一本圖書,在上面圈圈畫畫、批批注注,也是留痕。

作為一名教師,是否善于留痕,有著天壤之別。小張和小李兩人同一年大學(xué)畢業(yè),分配到同一所學(xué)校,任教一年級的語文兼任班主任?晌迥旰螅瑑扇说陌l(fā)展態(tài)勢完全不一樣。小張平平常常、普普通通,而小李則不同,不僅頻頻獲獎,而且學(xué)科教學(xué)、班級管理均風(fēng)生水起,成為同齡人中的佼佼者。五年,說長不長,說短不短,為什么兩人的差距會這么大呢?我細細對他們做了一下比較,不比不知道,一比才找到差距背后的緣由??留痕,讓小李與眾不同。

小張和小李每天都一樣忙上課、忙批改、忙班級管理,但小李與小張有所不同的是,她每天養(yǎng)成了“留痕”的習(xí)慣。點開她的個人空間,你會發(fā)現(xiàn),她每天都在記錄。記錄處理學(xué)生矛盾的經(jīng)過,記錄化解家長不滿的步驟,記錄她對問題學(xué)生的觀察與轉(zhuǎn)化,記錄每篇課文學(xué)習(xí)之后學(xué)生的掌握情況。五年下來,她積累了大量轉(zhuǎn)化薄弱學(xué)生、問題學(xué)生的案例,積累了許多不同類型家長的交往策略,積累了大量語文知識點的學(xué)生掌握情況分析。她說,通過這樣的記錄、積累與反思,第二輪回頭教這些課文的時候,她就知道哪些地方是難點,哪些地方是重點了,以后再碰到這種類型的問題學(xué)生,她就有辦法了,再次碰到學(xué)生間這種矛盾,她化解起來就得心應(yīng)手了。

留痕,讓小李面對棘手的問題,不再慌慌張張、毛手毛腳;留痕,讓小李面對有個性的家長時,不再畏手畏腳,讓家長覺得不夠老練沉穩(wěn);留痕,讓小李面對教學(xué)比武、上公開課時,不再緊張焦慮、無從下手。破解了小李成長的密碼以后,小張恍然大悟。

留痕,其實反映的是能否做一個有心人的問題。為什么許多單位在招聘員工的時候,非常看重工作經(jīng)歷、工作經(jīng)驗?主要是因為除了顯性知識外,還有一種默會知識,也叫行動中的知識。這種知識是只可意會不可言傳的。許多人在工作中不重視這種默會知識,做一天算一天,默會知識積累得很少、很膚淺。而有些人,善于做一個有心人,默會知識就會積累很快,體悟很深,甚至還能提煉出具有創(chuàng)新性、普適性的經(jīng)驗。幾年下來,結(jié)果完全不同。一名教師,能經(jīng)常將自己平時的教育教學(xué)、班級管理、家校溝通等做些記錄,并加以反思梳理,日久天長,這些小留痕會沉淀、累積,從而對一個人產(chǎn)生巨大影響,讓你變得與眾不同。因此,往小處說,留痕能讓教師累積許多默會知識,有利于教師應(yīng)對未來可能遇到的類似的問題。往大處說,留痕能讓教師快速成長,迅速成長為一名卓爾不群的優(yōu)秀教師。

人活一世,誰都想給這個世界留下點什么,證明自己活著或者曾經(jīng)活過。政治家用他們的宏韜偉略影響社會發(fā)展,左右社會變革,用豐功偉業(yè)留痕于世;科學(xué)家用他們的發(fā)明創(chuàng)造,留痕于世;文學(xué)家用他們的不朽著作,留痕于世。作為一名普通的教師,雖然我們從事的不是轟轟烈烈、驚天動地的偉業(yè),但我們可以在平凡的教育教學(xué)中,通過留痕,去探尋教育的真諦,尋求教育的規(guī)律,并將這些探尋到的真諦、規(guī)律整理出來,同樣可以成就不朽。對于一名教師而言,實踐很重要,閱讀很重要,反思很重要,同樣,留痕也很重要。

北宋大文豪蘇軾在《和子由澠池懷舊》中寫道:“人生到處知何似,應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪,鴻飛那復(fù)計東西。老僧已死成新塔,壞壁無由見舊題。往日崎嶇還記否,路長人困蹇驢嘶!贬陨缴倭炙峦鈮延^的塔林,是歷朝歷代得道高僧死后,骨葬入塔、留痕于世的一種存在形式。留痕,從某種意義上說,不是為了流芳百世,而是教育工作者的一種應(yīng)然。泰戈爾說:“天空沒留下翅膀的痕跡,但我已飛過!碧└隊栒f得非常有詩意,但這句話不適合我們?nèi)諒?fù)一日、平凡而又瑣碎的教育教學(xué)工作!叭诉^留名,雁過留聲”倒是更適合我們這些為師者的一句話。

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