“英語(yǔ)教師自身語(yǔ)言能力不足嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，是長(zhǎng)期制約我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本性問(wèn)題之一�！苯裉彀l(fā)布的《2016中國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育年度報(bào)告》指出，較發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教師入職時(shí)的整體語(yǔ)言能力明顯好于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力本身極易產(chǎn)生磨蝕，即在缺乏維持機(jī)制的情況下會(huì)逐漸退化。
對(duì)此，資深英語(yǔ)專(zhuān)家劉道義深有感觸。她說(shuō)，在某地，教研員去聽(tīng)一位農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的課卻聽(tīng)不懂，因?yàn)檫@位英語(yǔ)教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。
“如果一名英語(yǔ)教師只看教材和教輔，很少去看其他讀物，他的語(yǔ)言能力就容易退化。我們?cè)谕庹Z(yǔ)教師培訓(xùn)中給學(xué)員增加了文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)閱讀課程，就是為了提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)�！薄�2016中國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育年度報(bào)告》主編、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授楊魯新說(shuō)。
“現(xiàn)在許多高校的外語(yǔ)研究領(lǐng)域很少涉及中小學(xué)，而且相關(guān)研究大多是思辨性研究，實(shí)證研究、追蹤性研究較少�！敝袊�(guó)教育科學(xué)研究院研究員龔亞夫說(shuō)，“現(xiàn)在流行的外語(yǔ)教學(xué)方法很多流行一陣子就銷(xiāo)聲匿跡了，其中一個(gè)原因就是缺乏實(shí)證研究。”
“全球化時(shí)代，我們必須培養(yǎng)更多有中國(guó)立場(chǎng)和中國(guó)情懷的高素質(zhì)外語(yǔ)人才。而人才培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育最關(guān)鍵�！北本┩鈬�(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書(shū)記韓震說(shuō)。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授陳琳認(rèn)為，高等教育階段的英語(yǔ)教育和研究，要和基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教育和研究融合起來(lái)。
在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)副教授徐浩看來(lái)，提高英語(yǔ)教師語(yǔ)言能力，需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，在師范生課程設(shè)計(jì)上加強(qiáng)英語(yǔ)教師語(yǔ)言能力培養(yǎng)，在教師資格考試中增加對(duì)英語(yǔ)教師語(yǔ)言能力的考查，在任職后的教師培訓(xùn)中也要加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)。他建議，要盡可能為外語(yǔ)教師提供資源，促進(jìn)其主動(dòng)提高自身的語(yǔ)言能力，并從制度上加以保障。
本次發(fā)布會(huì)由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)與教育研究中心、全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心主辦，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社承辦。
