區(qū)域教育是區(qū)域軟實力的重要組成部分，區(qū)域教育改革和發(fā)展事關(guān)區(qū)域興衰。要實現(xiàn)教育強區(qū)目標，就必須充分發(fā)揮教育為服務、為人民服務的功能，把提高教育質(zhì)量作為教育發(fā)展的核心任務。以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”新發(fā)展理念為引領(lǐng)，深化教育改革，統(tǒng)籌實施課堂教學高效化、教育管理精細化、現(xiàn)代教育信息化、學校發(fā)展特色化、區(qū)域教育均衡化策略（簡稱“五化”策略），使學生心智健全、人格完善、體格健康，得到全面發(fā)展和整體發(fā)展，是打造教育強區(qū)的必然要求。
課堂教學高效化??優(yōu)質(zhì)發(fā)展策略
課堂教學高效化是以“高效教學”“有效教學”理論為指導，以新課程改革，以改革教學方式和學習方式為重點，實施課堂高效化教學。在實施中，是以“一二三四五”工程聚焦課堂，即做好一項設計，實施兩項創(chuàng)新，堅持三個基于，進行四項探討，開展五項活動。
一項設計：做好一項教學改革頂層設計，由區(qū)、校兩級系統(tǒng)規(guī)劃區(qū)、校教學、教科研等工作。
兩項創(chuàng)新：一是以轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式為重點，推進課堂教學創(chuàng)新。二是實施教研機制創(chuàng)新，改進教科研工作指導方式，完善區(qū)、學區(qū)、校三級教研網(wǎng)絡。
三個基于：一是基于構(gòu)建既符合新課改理念，又具有區(qū)域特色的不同學段、不同學科的教學模式。二是基于培養(yǎng)鍛煉一支業(yè)務精、素質(zhì)優(yōu)的教師隊伍。三是基于實現(xiàn)減負增效，整體提高教學質(zhì)量。
四項探討：一是學習、借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教學模式加以創(chuàng)新。二是與區(qū)外名校聯(lián)合辦學。三是聘請區(qū)外名師指導。四是引進區(qū)外優(yōu)秀民辦教育機構(gòu)辦學，形成多種辦學形式競相開放。
五項活動：一是全面推進學生素質(zhì)拓展活動。二是開展教改實驗活動。三是開展教師論壇和課題研究活動。四是開展優(yōu)秀課、研討課展示“比武”活動。五是開展新課改經(jīng)驗交流、教學成果推廣活動。
教育管理精細化??可持續(xù)發(fā)展策略
教育管理精細化是打造教育強區(qū)的重點，其以精細化管理理論為指導，落實教育管理責任，將責任具體化、明確化，使每一個干部、教師都能夠知崗明責、到崗負責進而愛崗盡責，追求管理的效能最大化。教育管理精細化重在實施好“一三二”工程，即建構(gòu)一個體系，實施三項改革，加強兩個建設。
建構(gòu)一個體系：構(gòu)建學校精細化管理體系。以《區(qū)域中小學學校管理手冊》為指導，健全符合現(xiàn)代教育管理理念的學校精細化管理目標體系、評估體系和制度體系。
實施三項改革：與時俱進地實施教育行政部門、教育服務部門、教育督導部門的機構(gòu)改革。精簡機構(gòu)，優(yōu)化職能、轉(zhuǎn)變作風、提高效能。
加強兩個建設：一是加強干部隊伍建設。搞好選拔、培養(yǎng)、任用、管理提升工作。強化管理，嚴格考核，提高履職能力。堅持校長交流，競聘上崗，建立競爭機制。二是加強教師隊伍建設。加強政治業(yè)務學習，開展師德師風教育。改進績效考核制度，凸顯“績效工資”杠桿效用。推進“教學新秀?骨干教師?學科帶頭人?地方名師”四個層級的教師梯隊建設。完善“三名”（名校長、名教師、名班主任）系列打造工程。
現(xiàn)代教育信息化??信息化發(fā)展策略
“現(xiàn)代教育信息化”是以信息技術(shù)與課程整合理論、信息技術(shù)環(huán)境下教與學方式理論為指導，旨在改變教學環(huán)境、辦公條件，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡信息技術(shù)應用于教育、教學、管理，以形成新的教育教學目標、模式和方法，提高教育教學實效，促進教育現(xiàn)代化。
現(xiàn)代教育信息化重在搞好三項建設。一是學校信息化基礎(chǔ)設施建設。高標準配齊計算機，學校實現(xiàn)班班通。配齊網(wǎng)絡同步教室、錄播教室。建設“教云”大數(shù)據(jù)公共服務中心。建設網(wǎng)絡安全系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習空間人人通，為師生提供安全、高效的網(wǎng)絡學習環(huán)境。二是數(shù)字化校園建設。全面建成優(yōu)質(zhì)教育教學資源庫，實現(xiàn)區(qū)域教育資源互聯(lián)互通、共建共享。創(chuàng)建一批特色鮮明、具有引領(lǐng)示范作用的數(shù)字化校園。三是辦公管理信息化建設。
學校發(fā)展特色化??特色發(fā)展策略
“學校發(fā)展特色化”是以特色教育理論為指導，以學校為主體，通過對地域文化進行深入挖掘、理性分析、科學定位，凝練成特色文化，形成特色課程、實施特色教學，促進學校特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。
學校發(fā)展特色化重在實施兩項建設。一是特色項目建設。在內(nèi)涵上深化，在外延上強化，在影響上擴大。指導每所學校立足學校的歷史、地域、師資、辦學條件及生源優(yōu)勢，在某系列或某方面形成一個或若干個工作強項，以廣泛的群眾性和顯著的育人效果，實現(xiàn)校校有特色。二是特色校建設。依據(jù)教育發(fā)展規(guī)劃，有計劃打造一批特色明顯、育人效果凸顯、具有一定影響的特色學校。
區(qū)域教育均衡化??均衡發(fā)展策略
教育均衡發(fā)展是國家意志，區(qū)域教育均衡化是打造教育強區(qū)的基點。要立足各類教育均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展、學段教育均衡發(fā)展、軟硬件均衡發(fā)展，實現(xiàn)物質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)人力資源的優(yōu)化配置，最終實現(xiàn)區(qū)域基礎(chǔ)教育的高位均衡化發(fā)展。
具體而言，一是推進學前教育均衡發(fā)展。加速園所工程建設，完善幼兒教師的合理配備，全面提升學前教育信息化水平。二是推進義務教育均衡發(fā)展。利用信息技術(shù)等多種手段統(tǒng)籌區(qū)域教學管理、教師素養(yǎng)提升、課程建設、課堂教學、質(zhì)量考核評價等。堅持教師交流輪崗、學生交流體驗等制度。提升校際“手拉手”內(nèi)涵，實施名校辦分校、學校聯(lián)盟、學區(qū)化辦學。三是推進高中教育特色發(fā)展、錯位發(fā)展。探索普職融通模式，嘗試新型綜合高中建設，搭建面向人人成長、成才的立交橋。
“五化”發(fā)展策略是一條能夠推動區(qū)域教育現(xiàn)代化建設的有效路徑。它既有一定的理論基礎(chǔ)，又有大量的實踐檢驗。實踐證明，此策略對區(qū)域深化素質(zhì)教育，推進教育體制、機制創(chuàng)新和以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的新課程改革、提升區(qū)域教育質(zhì)量具有顯著的作用。
