兒童是祖國的未來、世界的希望。兒童的創(chuàng)新教育做得如何，關系到年輕一代的成長，關系到祖國未來的建設。
兒童的年齡范圍，人們一般公認是0-14歲，即學齡前和小學階段。國際《兒童權利公約》界定的兒童是指18歲以下任何人。這里談的主要是指學齡前和小學階段的兒童。世界上許多著名教育家都充分肯定兒童身上具有創(chuàng)新發(fā)展的能力。幼兒教育的奠基者德國教育學家福錄貝爾談到，兒童本身就像植物一樣具有發(fā)展的潛能。兒童本身具備自我活動的能力，而其自我的興趣，往往決定了自我活動的方向。藉由主動的自我活動，去發(fā)展個人的和諧人格，使個人內在有著和諧、安詳、和平、統(tǒng)一的人格內里，而外在能與人相處、合作、愉悅地完成社會生活的各項要求。在當代著名兒童教育家蒙臺梭利的眼中，兒童是一個有潛力的胚胎，具有物質的、智慧的以及心理的、精神的發(fā)展?jié)摿�。兒童也是一個精神的胚胎，在優(yōu)良的、適宜的環(huán)境下具有培育成為精神人的可能性。我國著名的教育家陶行知提出“生活即教育，社會即學校，教學做合一”理念。我們必須加入到兒童隊伍里去，和小孩子站在一條戰(zhàn)線上。
當今經(jīng)濟全球化和信息化時代，國家發(fā)展和民族復興需要培養(yǎng)和造就千千萬萬的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才，這就對教育的深化改革提出了要求。其中，促進兒童的創(chuàng)新教育和成長是題中之義。
一、提高對兒童的認識，尊重和保護兒童的創(chuàng)新思維
我們常說要保持童心，也就是年歲雖大但仍有天真之心，即保持一種對人、自然、宇宙等事物的清新的感受。這是創(chuàng)新創(chuàng)造的心理源泉。無論是科學領域還是藝術領域，凡是從事創(chuàng)新事業(yè)的人，幾乎毫無例外地始終保有極其豐富的童心。如發(fā)現(xiàn)日心說的天文學家哥白尼，小時候喜歡觀察天象，常常獨自仰望繁星密布的夜空；發(fā)明天文望遠鏡證明日心說的伽利略，熱愛自然科學，兒童時期心中帶有各種疑問，為什么煙霧會上升？為什么水會起波浪？萬有引力定論發(fā)明者牛頓，少年時代就具有發(fā)憤圖強學習、勇于和善于構思、動手實驗操作的素養(yǎng)，為他后來重視科學研究和科學實驗打下堅實基礎；丹麥文學家安徒生懷著兒童般單純的興趣創(chuàng)作了《安徒生童話》，等等。尊重和保護孩子們的童真，就需要組織他們多到大自然去，到室外去，盡量減少網(wǎng)絡、電視的影響；要減輕課業(yè)學習負擔，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣；要多給孩子創(chuàng)造課堂以外的體育、閱讀、文藝活動，強健身體和心理魄力；平時以鼓勵、表揚、支持孩子為主。當孩子學習壓力減少，童真的消減速度將減慢；多接觸大自然，多參與健康的體育藝術活動，真善美之心就會增加。
二、遵循兒童成長規(guī)律，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和能力
教育的最大注意力應放在兒童的主動性上，努力激發(fā)兒童的天資。教育的過程就是引發(fā)自我教育的過程。創(chuàng)新創(chuàng)造就在于兒童用自己的眼睛、手、大腦去發(fā)現(xiàn)，并激發(fā)出強烈的好奇心、求知欲以及求異思維。這就要求我們要加大教育改革的力度，改革單相灌輸?shù)膽嚱逃�，推進素質教育，尤其是創(chuàng)新教育的實施。因此，我們在教育教學活動中，必須大力推動啟發(fā)式、自由式、討論式，反對滿堂灌和強制式答案，點燃孩子們心中智慧的火花；引導孩子們到豐富多彩的大自然中去，到生活實踐中去，培養(yǎng)他們科學的觀察方法，獲得科學觀察的結論；推動少年兒童動手動腦參加各種科學實驗活動，如小木工制作、小機械制造、陶塑陶泥制造、電動航模航空、現(xiàn)代機器人、3D打印實驗等，讓孩子們在動手動腦中學習，體會到科學創(chuàng)新的力量和喜悅；培養(yǎng)孩子們喜愛閱讀的良好習慣，在大量的閱讀中去體會知識、智慧、科學，去體會真善美。陶行知先生對兒童創(chuàng)新教育有很高的評價：教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。
三、和諧人格培養(yǎng)是兒童創(chuàng)新教育的使命
創(chuàng)新人才不僅需要優(yōu)秀的智力才能，而且需要良好的人性品格，這些都要從小培養(yǎng)。這不僅是幼兒園、學校的事情，更重要的還有家庭、父母的責任。在日常生活和實踐中，必須培養(yǎng)孩子良好的責任感、使命感，培養(yǎng)孩子堅強的毅力、意志，還有適應他人、社會的合作能力。許多重要的創(chuàng)新不是個人就能完成的，必須要有團體的作用、團隊成員的合作努力。因此，在孩子的創(chuàng)新教育過程中，不僅要鼓勵孩子勇于實踐、勇于競爭、勇于接受挑戰(zhàn)，同時，要尊重他人、相互配合、相互理解、平等交流，共享創(chuàng)新的成果和喜悅，在創(chuàng)新教育的實踐中，不僅提升自我，而且也培養(yǎng)個體適應他人和社會的能力。暨南大學創(chuàng)新教育研究所指導下的兒童眾創(chuàng)空間，正是一個優(yōu)秀的兒童創(chuàng)新教育組織。
四、利用現(xiàn)代文化尤其是科學文化陶冶影響兒童
兒童的成長發(fā)展離不開時代的影響。在兒童成長的過程中，一方面要繼承弘揚先輩留下的文化遺產，另一方面要遵循現(xiàn)時代的文化，尤其是科學文化，從中得到陶冶教養(yǎng)。因此，教育工作者必須根據(jù)兒童自然生長規(guī)律和可能的具體環(huán)境，組織他們學習現(xiàn)代科學文化，參加科學實驗活動；組織參觀博物館、科學館、圖書館、文化館；參觀現(xiàn)代化工業(yè)、現(xiàn)代化農業(yè)、現(xiàn)代化交通運輸業(yè)；參加各種課外科學文化實踐活動等，開闊他們的視野，增長他們的見識，培養(yǎng)他們的睿智。結合教育教學實踐，逐漸培養(yǎng)他們的科學態(tài)度、科學精神、科學方法，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人而努力。
