上海市吳淞中學(xué)為每位學(xué)生按需定制課程

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上海市吳淞中學(xué)林瑤、花曉婷同學(xué)以“腐爛水果圍菌群及食用安全性研究”獲上海市第31屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。圖為林瑤、花曉婷同學(xué)在做小白鼠喂飼實驗。施小龍 攝

“讓每一位學(xué)生都有一次科學(xué)研究的經(jīng)歷”“讓每一位學(xué)生都掌握一項終身受益的運動技能”“讓每一位學(xué)生都能深入領(lǐng)略一門高雅藝術(shù)”是吳淞中學(xué)課程目標(biāo)的具體化表達(dá)。近年來,他們通過校本課程建設(shè)和“道爾頓工坊”“觀瀾書院”等載體,力爭建設(shè)“按需定制”的課程,面向全體學(xué)生開展全面而個性化的教育,促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新精神與人文素養(yǎng)的全面提升。

讓每一個學(xué)生都有一次研究經(jīng)歷

郭青釗是上海市吳淞中學(xué)高二學(xué)生,他的自主課題“利用菲涅爾透鏡進(jìn)行海水淡化”獲得了上海市第31屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。他與同學(xué)劉嘉偉、陶得一起研制的“綠色環(huán)保化學(xué)實驗演示櫥”,也在上海相關(guān)自制教具創(chuàng)新展示活動中獲獎?吹剿榻B自己科研經(jīng)歷時陽光燦爛的表情,人們無法想象這是一個曾經(jīng)酷愛電子游戲的男生。郭青釗說,現(xiàn)在不打電子游戲了,因為興奮點轉(zhuǎn)移了,在“道爾頓工坊”的化學(xué)實驗室中找到了新的樂趣。一些老師關(guān)切地問,戒除網(wǎng)癮、戒掉游戲是不是很難。克谷坏卣f,不難。人生就像一塊農(nóng)田,沒耕種時雜草叢生,有了麥子之后,雜草自然沒了,在綠色化學(xué)研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中,自己不但找到了人生志趣,也找到了專業(yè)導(dǎo)向。

“道爾頓工坊”是吳淞中學(xué)為鼓勵學(xué)生自主開展科學(xué)探究活動專門修建的實驗場所,面積約2500平米。目前,“道爾頓工坊”內(nèi)已經(jīng)開設(shè)了中學(xué)生醫(yī)學(xué)電子實驗室、“方舟”模型工作室、利用編程軟件(Scratch)進(jìn)行電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的實驗室、創(chuàng)智空間(OM)、物理實驗設(shè)計與探究實驗室、綠色科技屋、單片機創(chuàng)意工坊、光學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新實驗室、景觀水體研究工作室、中學(xué)生天文觀測實驗室等20多個科學(xué)實驗室,其中包括5個市級創(chuàng)新實驗室。“道爾頓工坊”在建設(shè)過程中得到了一些校友的無私幫助,同時還與復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中科院等多所高校與研究機構(gòu)聯(lián)合開發(fā)了實驗室課程。與傳統(tǒng)的實驗室不同之處在于,“道爾頓工坊”依據(jù)“信息化保障、個性化裝潢、功能化配置”原則而建,實驗室全部采用太陽能光伏發(fā)電和全新環(huán)保材料。

“道爾頓工坊”以“學(xué)”為中心,強調(diào)“教師系統(tǒng)引導(dǎo)下發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、自主學(xué)習(xí)”的核心理念,通過課程設(shè)計與合理運作,為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)與動手實踐的平臺,成為“讓每一個學(xué)生都有一次研究經(jīng)歷”課程理念的有力保障。

促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)與社會參與意識的提高

2016春天,一些社會新聞引起了吳淞中學(xué)幾位學(xué)生的關(guān)注。清明假期,沈陽渾河西峽谷公園成了人們踏青的好去處,有游客反映,欣賞美景后趕往公廁,卻發(fā)現(xiàn)里面臟得無處下腳。5月2日,五一假期,舉家出游的游客很多,有人曝光,上海迪士尼小鎮(zhèn),有大人讓小孩在花壇里隨意大小便……幾位學(xué)生議論,公廁配置是否不夠?姚均瑤、丁佳敏等九位同學(xué),都只有十六七歲的年齡,他們經(jīng)過兩個多月辛苦的實地考察和調(diào)查問卷,收集了大量原始材料,經(jīng)過分析匯總,撰寫了《關(guān)于加強公廁建設(shè),提倡公廁文明的提案》,在第二屆上海市青少年模擬政協(xié)活動中獲得多項大獎。

學(xué)校秉持以學(xué)生終身發(fā)展為本的理念,以承擔(dān)的上海市提升中小學(xué)(幼兒園)課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究(第二輪)實驗項目為突破口,著重進(jìn)行學(xué)校特色課程的規(guī)劃與實施。本學(xué)期開始圍繞“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”,優(yōu)化課程模塊,充實課程內(nèi)容。“道爾頓工坊”著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究與科學(xué)創(chuàng)新能力,而與之相對應(yīng)的“觀瀾書院”則重在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)!坝^瀾書院”開展的豐富多彩社團活動和開設(shè)的相關(guān)人文藝術(shù)修養(yǎng)課程,比如傳統(tǒng)文化、戲劇社、讀書會、辯論會等,在學(xué)生社團活動課程化方面進(jìn)行了有益的探索。

其中師生反響最大的“師生共讀一本書”活動,打破了一般社團仍由教師授課的形式,以學(xué)生作讀書報告形式讓學(xué)生成為了活動主角!皣鴮W(xué)讀書會”“經(jīng)濟學(xué)讀書會”“民國史讀書會”等專題讀書會,多數(shù)由學(xué)生自主發(fā)起或者自己組織,屆時邀請相關(guān)教師參與指導(dǎo)。讀書會活動充分調(diào)動了學(xué)生的主動探究精神,也匯聚了一大批志同道合的師生,以書會友,共同研討。

“觀瀾書院”借鑒中國古代書院自由開放的“講會”制度,開展研究性學(xué)習(xí)。他們在研究中發(fā)現(xiàn),書院老師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法,有助于實現(xiàn)“學(xué)單”“學(xué)程”“以學(xué)定教”的個性化教育。同時書院教學(xué)注重知行結(jié)合、講求“躬行踐履”的精神,也被借鑒過來轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸L談”“游學(xué)”等形式,開展人生教育。受書院教學(xué)多采用問難論辯形式的啟發(fā),“觀瀾書院”活動注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。面對志趣各有差異的學(xué)生,“觀瀾書院”的各項活動,并不強求一致,學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢完全由學(xué)生自己決定。

課程設(shè)計與實施:促進(jìn)全體學(xué)生的個性化發(fā)展

吳淞中學(xué)作為一所百年老校,將學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展愿景結(jié)合起來,將“盡吾身之責(zé),為民族之光”作為校訓(xùn),圍繞“更有德性、更加健康、更具智慧”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),目前正在建設(shè)“按需定制”的課程,面向全體學(xué)生開展全面而有個性的教育?傮w而言,學(xué)校課程體系包括三類課程、三個系列的課程群建設(shè),即“基礎(chǔ)型”“拓展型”“研究型”三類功能性課程,以“普修”“精修”“專修”三種實施方式加以落實。結(jié)合校情學(xué)情,具體設(shè)置了語言與人文、數(shù)學(xué)與邏輯、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與創(chuàng)意、體育與健康、社會與文化、實踐與服務(wù)七個課程模塊。在原有課改的基礎(chǔ)上,依據(jù)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”與“上海市普通中小學(xué)課程方案”,目前學(xué)校正在努力改進(jìn)完善各種課程實施方式。其中實踐與服務(wù)課程模塊主要涉及綜合實踐類德育課程的設(shè)置,以年度主題的方式開展課程設(shè)計。

“普修系列”以“促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展”為目標(biāo),由德育類課程和以高考(語數(shù)外)或高中學(xué)業(yè)水平合格考試為評價要求的基礎(chǔ)型課程組成,以“班級制”為教學(xué)組織形式。德育課程以實踐體驗為主要實施途徑,按學(xué)年度規(guī)劃課程內(nèi)容,通過各類活動項目對學(xué)生開展浸潤式教育;A(chǔ)型學(xué)科課程以“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng),保質(zhì)保量完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

“精修系列”以“促進(jìn)個性特長提升”為目標(biāo),由非高考科目的各專項課程和以學(xué)業(yè)水平等級考試為評價要求的基礎(chǔ)型課程以及拓展型課程組成,以“走班制”為教學(xué)組織形式。非高考科目課程,即“體育專項化?科技藝術(shù)個性化”特色課程,通過課程群開發(fā)與課程運作方式的改革,實現(xiàn)非高考學(xué)科的最優(yōu)化教學(xué)效果;A(chǔ)型等級考試學(xué)科課程以及拓展型課程,采用“問題化教學(xué)”策略,圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力和問題解決能力。

“專修系列”以“促進(jìn)人生志趣形成”為目標(biāo),以研究型課程為主,采用“導(dǎo)師制”的教學(xué)組織形式,開掘?qū)W校教師的專業(yè)資源,并借助校友及社會力量,積極爭取大學(xué)實驗室的導(dǎo)學(xué)支持,旨在培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。

如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化課程改革

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的發(fā)布和新一輪高考改革的臨近,給基礎(chǔ)教育改革帶來了新的挑戰(zhàn)。張哲人校長說,課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品,學(xué)校課程體系設(shè)計和運作的出發(fā)點應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生全面而有個性成長提供教育支持。他一直在思考,如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,進(jìn)一步深化課程改革。以下幾個方面是他們深化課程改革的主要著力點:

實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀念、提升學(xué)科核心素養(yǎng)的過程。

體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨特價值,淡化學(xué)科界限,強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與課程功能的轉(zhuǎn)變互相呼應(yīng),才能保證學(xué)生全面、均衡、富有個性地發(fā)展。

密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識與技能。課程內(nèi)容力爭反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果,使課程具有時代特性。

課程的設(shè)計必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。改變課程實施過于強調(diào)被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

近年來吳淞中學(xué)的課程改革取得了一些實效?萍碱愓n程在上海市乃至全國都有較大影響:學(xué)校建筑模型社團在全國奧林匹克建筑模型比賽中多次奪得金牌;在莫斯科國際青少年科學(xué)研究者大會上奪得生命、環(huán)境科學(xué)組一等獎和大會參賽項目特等獎;在美國波特蘭市第55屆英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽決賽中奪得英特爾杰出項目成就獎等7項大獎,創(chuàng)下了我國學(xué)生團隊參加“英特爾國際科學(xué)與工程大賽”(ISEF)以來團體項目的最好成績。他們的藝術(shù)、體育類課程也廣受矚目,學(xué)生合唱團連續(xù)5屆獲得上海市重點高中“布谷鳥合唱比賽”一等獎,一次奪得全國合唱比賽第一名;學(xué)校健美操曾多次奪得市級比賽一等獎,并被確定為學(xué)校特色體育項目。

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