清華大學(xué)帶動62所高校進行慕課混合式教學(xué)改革

思而思學(xué)網(wǎng)

“世界上最遙遠的距離,是我和你在一起,你卻在低頭看手機。”隨著智能手機普及,讓這個“最遠的距離”也成了大學(xué)課堂上老師與學(xué)生之間的距離。清華大學(xué)“學(xué)堂在線”今天推出智慧教學(xué)工具——“雨課堂”,將手機變成了學(xué)習(xí)工具,將師生課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗!

“雨課堂”只是清華大學(xué)自主打造的中文慕課平臺“學(xué)堂在線”的一個周邊產(chǎn)品。如今,一場汲取在線教育精髓的混合式教學(xué)改革也在清華大學(xué)等高校醞釀發(fā)芽,慕課在倒逼傳統(tǒng)課堂甚至傳統(tǒng)大學(xué)教育發(fā)生變革!

“雨課堂”,傳統(tǒng)課堂裝上“精密儀表” 

“大家聽明白了嗎?”“發(fā)給大家的課前資料都看了吧?”“有不懂的地方隨時打斷我”“等考完就知道大家掌握得怎么樣了”…… 

這些話是教師在課堂上最常說的幾句話,以往要憑經(jīng)驗或者事后才能判斷的教學(xué)過程,如今使用“雨課堂”,以上的問題教師隨時都能了解!

據(jù)教育在線教育研究中心副主任、學(xué)堂在線董事長聶風(fēng)華介紹,學(xué)堂在線“雨課堂”是一種集課前推送、課上實時答題、多屏互動、答疑彈幕、大數(shù)據(jù)分析等功能的軟件。教師只要會用幻燈片和微信,就完全能駕馭它!

清華之所以取名“雨課堂”,是因為大家感覺在線教育飄在天上,春風(fēng)化雨,要讓在線教育資源落地。“雨課堂”背后是清華慕課的豐厚資源!

通過使用“雨課堂”,教師可以通過微信群建立一個班級,然后將包括視頻、語音、習(xí)題的幻燈片快速推送到學(xué)生的手機上。在課堂上,課件會一頁一頁地通過手機發(fā)送給學(xué)生,學(xué)生如果有哪一頁沒聽明白,可以暫停慢慢消化,也可以標記為不懂,用來課后復(fù)習(xí)。而這些數(shù)據(jù),都能夠立刻顯示在教師的手機上。 

清華生命學(xué)院教師楊揚是“雨課堂”的擁躉。她講授的“現(xiàn)代生物導(dǎo)論”是大課,平常會面臨文理科差距大、學(xué)習(xí)效率低的問題。她在課前通過慕課和“雨課堂”推送,可以隨時了解學(xué)生究竟有沒有看這些課件,對這些知識究竟掌握得怎么樣。以往100多人的大課堂,測試并不方便,現(xiàn)在可以課內(nèi)布置限時習(xí)題,還能多次測試,而且哪些學(xué)生做對了、用了多少時間,當場統(tǒng)計正確率、答案分布情況,可以讓教師及時了解每個學(xué)生對知識點的掌握情況,這就像給整個教學(xué)過程裝上了一塊“精密儀表”。而且學(xué)生可以按下“不懂”按鍵、發(fā)彈幕,活躍課堂氣氛,可以提高學(xué)生注意力!

從“雨課堂”受益的并不是只有清華一所高校。2月,作為清華大學(xué)最新的教學(xué)研究成果,“雨課堂”在清華校內(nèi)完成試點;4月,“雨課堂”正式對外發(fā)布,免費開放。華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院教師代晉軍將“雨課堂”與自己的方法手段有機結(jié)合,準備在華中師大開展一個較大規(guī)模的教學(xué)創(chuàng)新實踐,徹底改變大學(xué)公共數(shù)學(xué)幾十年不變的低效、沉悶的教法,現(xiàn)在已申請了省級教學(xué)立項!

  慕課在改變傳統(tǒng)課堂 

2013年秋,清華電機工程與應(yīng)用電子技術(shù)系副主任于歆杰在網(wǎng)絡(luò)上迅速走紅,“粉絲”遍布世界各地!

這是因為2013年的秋季學(xué)期,清華大學(xué)的首門全球共享課“電路原理”在國際大規(guī)模開放在線課程平臺edX和清華自主打造的中文慕課平臺“學(xué)堂在線”上同時開課,而于歆杰正是這門課程的任課老師。很快,這門在線課程就吸引1萬多名來自世界各地的學(xué)生參與。 

2013年5月,清華大學(xué)加入美國麻省理工學(xué)院與哈佛大學(xué)共同建立的大規(guī)模開放在線課程平臺edX。當年10月,清華推出了自己的在校教育平臺——“學(xué)堂在線”平臺。1月,清華將積極推進在線教育工作提升到學(xué)校向未來的戰(zhàn)略部署層面。 

3年時間,從無到有,從有到優(yōu),截至今天,已有137個國家和地區(qū)550萬人次在學(xué)堂在線選課,注冊用戶達300萬。開放慕課課程868門,其中,國內(nèi)高校及機構(gòu)慕課242門,引進國際及境外課程70門,其中有來自美國知名大學(xué),如麻省理工大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等學(xué)校課程。 

清華因而誕生了很多慕課“金牌老師”,如經(jīng)管學(xué)院教授肖星的“財務(wù)分析與決策”、楊芳和張文霞的“生活英語聽說”選課人數(shù)已經(jīng)超過30萬!

2013年底,于歆杰的“電路原理(第1部分)”課程結(jié)束后。共有來自全球的1.8萬人選修了這門課程。考試結(jié)束后,大家驚訝地發(fā)現(xiàn),拿到最高分99分的竟然是一名高中生。 

這讓于歆杰頗為得意:通過網(wǎng)絡(luò),這門艱深晦澀的專業(yè)課程做到了讓在校高中生聽懂,并且熟練地掌握。這是對自己的肯定,也是對在校教育這種教學(xué)模式的肯定。于歆杰基于慕課和“雨課堂”,開始對承擔(dān)的所有電路課程進行混合式教學(xué)改革,甚至完整地翻轉(zhuǎn)課堂。課程的基礎(chǔ)知識點通過課前預(yù)習(xí)解決,而在課上,用于歆杰的話說“給學(xué)生做點狠的事兒”,比如,出點難題讓學(xué)生小組討論,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,或者設(shè)計實驗。 

慕課“金牌老師”楊芳嘗試在大一進行英語公共課改革。以前,她每節(jié)課的講義要四五十頁,而現(xiàn)在只有三四頁,讀英文小說、編英文短劇、分組活動等才是課堂上要做的。她明顯感覺到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿比以前強烈了!

“以前滿堂灌,難免感到無趣,會跑神,現(xiàn)在這門課要大家討論參與,自己練成了主角。我們討論沒辦法解決的問題,老師來引導(dǎo)我們!鼻迦A大學(xué)電氣工程專業(yè)大一學(xué)生易哲嫄說!

據(jù)悉,清華已經(jīng)開展了基于慕課的混合式教學(xué)試點課程累計77門次;本科生的四門思政課全國率先全部制作了慕課。這種改變是有輻射效應(yīng)的,基于清華慕課資源,全國已有62所不同類型的院校開展了混合式教學(xué)的試點。 

慕課甚至帶動了更深的變革。比如,清華推出“學(xué)堂選修課”產(chǎn)品服務(wù)國內(nèi)高!獙W(xué)生在線學(xué)習(xí)換學(xué)分,截至目前,全國有蘭州大學(xué)、南京大學(xué)等17所高校2.3萬多人次實現(xiàn)了學(xué)堂在線學(xué)習(xí)換學(xué)分。,清華又陸續(xù)推出了基于混合式教學(xué)的“數(shù)據(jù)科學(xué)與工程”專業(yè)碩士學(xué)位項目、金融學(xué)輔修專業(yè)項目等,領(lǐng)全國之先!

  未來的挑戰(zhàn) 

清華慕課有一個額外收獲:重拾以前大學(xué)基層教學(xué)組織體系。

一門慕課的制作、上線、運營已經(jīng)跟傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)不一樣了,清華一門慕課在上線前,要配5人的團隊,上線后,要配助教,而且,很多課程需要老師組織共同備課小組。 

被網(wǎng)民和學(xué)生們封為“慕課第一助教”的清華大學(xué)博士生張祎嵩,正是通過頻繁地在慕課上的出鏡、精彩的課堂而讓學(xué)生們牢記的。因為自己在慕課中的表情“呆萌”,所以學(xué)生們將他的視頻截圖做成了微信表情包,并迅速風(fēng)靡全網(wǎng)!

張祎嵩在暑期加入了清華大學(xué)“馬克思主義原理”課程老師劉震的團隊,他和團隊的成員們開始一起嘗試把馬原課搬上在線平臺。其實在做助教之初,張祎嵩有過一次“慘痛的經(jīng)歷”,“帶的特別不好”。雖然那時的張祎嵩并沒有想到有一天自己會“很火”,但他從做助教起就嚴格要求自己,希望將知識清晰有效地傳達給學(xué)生。而那一次的經(jīng)歷一直警醒著張祎嵩:千萬不能懈怠!

主管教學(xué)的清華大學(xué)副校長楊斌說,學(xué)校在體制機制上配合在線教育,比如,設(shè)專門的在線辦,在線辦有專員安排在教務(wù)處等部門,方便開展工作。

“在線教育不是要搶老師的飯碗,而是要轉(zhuǎn)換老師的焦點。”在楊斌看來,在線教育要滿足三個底線要求:一是解決學(xué)習(xí)者永遠的挑戰(zhàn)——注意力集中,偽學(xué)習(xí)比不學(xué)習(xí)還糟糕,因為會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是解決因材施教的問題,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、節(jié)奏交到學(xué)習(xí)者手里,是最理想的,提高學(xué)習(xí)者的自主性。三是增加交互性,老師的角色不再是單向的“內(nèi)容快遞服務(wù)”,而是變成一個討論的引導(dǎo)者、有激發(fā)作用的領(lǐng)導(dǎo)者,讓學(xué)生對某個學(xué)科或方向產(chǎn)生思考和好奇心,“教育不是灌滿一桶水,而是點燃一把火”!

在他看來,目前高校重在考核教師的學(xué)術(shù)水平、基本的教學(xué)能力,而在教學(xué)培訓(xùn)、課堂觀摩等方面投入的關(guān)注遠遠不夠。在在線教育的挑戰(zhàn)面前,老師也會出現(xiàn)分層現(xiàn)象:好的更好,難適應(yīng)的老師課堂會更不受歡迎。清華會把在線教育作為學(xué)校的未來戰(zhàn)略,不計較一城一池的得失,帶動高等教育發(fā)展的另一個“制式”。(本報北京6月16日電 記者 趙秀紅)

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