“我覺得真正的創(chuàng)新不僅僅是找到一個不同的辦法去做同樣的事情,而是要找到新的辦法去解決新的問題。人文教育可以打造更好的企業(yè)家,尤其是比那些比較狹義的概念下培養(yǎng)出來的理科人才要好!币敶髮W(xué)的校長蘇必德說。
以“新五年規(guī)劃時期的中國”為主題的中國發(fā)展高層論壇于日前在北京舉行。在“高等教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”分會場,耶魯大學(xué)校長蘇必德、廈門大學(xué)校長朱崇實、美國賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院院長蓋睿特、清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院院長錢穎一、哥倫比亞大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院院長梅麗特?杰諾就高等教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進行了探討。
蘇必德認(rèn)為,人文教育可以給人們提供一些有紀(jì)律性的規(guī)矩,然后激發(fā)人創(chuàng)新!鞍⒗锇桶偷牟坛缧诺谋究剖窃谝斏系,他學(xué)的是法學(xué)。我問過他一個問題,在耶魯讀書時,哪個知識對他在阿里巴巴的成功,以及阿里巴巴作為一個公司的成功最重要。他說在耶魯所上的課最重要的不是工程學(xué)、會計學(xué),并不是法學(xué)上的知識,雖然這些都是有幫助的,而是爵士樂的課最有幫助,他上這個爵士樂的課程幫助他學(xué)會了怎么樣創(chuàng)新思考,怎么樣去即興發(fā)揮,怎么樣了解、認(rèn)識環(huán)境。” 蘇必德說,高等教育的力量并不一定只是在于技術(shù)方面,并不是說學(xué)的技術(shù)不重要,但是人文教育也重在即興發(fā)揮、創(chuàng)新、合成以及團隊合作,對于個人的成功也是很重要的。
廈門大學(xué)校長朱崇實說,創(chuàng)新型人才是國家、社會發(fā)展最重要、最寶貴的資源。要能夠成為創(chuàng)新型人才,要具有最重要的三個要素,首先是專業(yè)的素養(yǎng),第二個是要有原創(chuàng)的精神,第三要有求真的渴望,或者說要有強烈的好奇心和不滿足感。“從這三個要素來看,一個人要天生具備是很困難的,專業(yè)的素養(yǎng)、原創(chuàng)的精神、求真的渴望,更主要的是要靠后天的教育、后天的培養(yǎng)。所以,教育,特別是高等教育,對于養(yǎng)成一個人的這三大要素起著至關(guān)重要的作用。”朱崇實說。
朱崇實認(rèn)為,中國的高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在幾個方面的不足,首先,高校在教育理念上還沒有真正把促進人的全面發(fā)展作為辦學(xué)的最高目標(biāo)。高校通常還把就業(yè)率作為自己最重要的目標(biāo),并沒有真正把促進人的全面發(fā)展作為辦學(xué)的最高目標(biāo)。第二,教育方法落后,老師講學(xué)習(xí)記的狀態(tài)沒有根本改變。第三,教師隊伍的整體水平不高。第四,學(xué)校的教育經(jīng)費、教學(xué)經(jīng)費,特別是教學(xué)經(jīng)費還不足,制約了一些先進的教學(xué)方法的實施、探索、實踐。第五,教育主管部門對大學(xué)的評價過于單一,影響制約了大學(xué)形成自己的特色。第六,大學(xué)對學(xué)生的評價過于單一,沒有鼓勵冒險、寬容失敗的文化氛圍。最后,大學(xué)的選人機制過于落后,也使得學(xué)生被考試牽著走。
“根本的要改革要真正把促進人的全面發(fā)展作為大學(xué)的追求,大學(xué)要真正把人才培養(yǎng)作為自己的第一要務(wù)。”朱崇實建議,要給大學(xué)更多的自主權(quán);大學(xué)要加大對教學(xué)的經(jīng)費投入;全社會要營造一個鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的文化氛圍;徹底改革高考制度,特別是研究生的選拔制度。
在美國賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院院長蓋睿特教授看來,高等教育在未來5-10年最大的增長點,不是學(xué)歷教育,而是終身教育。因為世界在快速變化,我們有很多的方式進行終身學(xué)習(xí)。其次,我們可以通過在線學(xué)習(xí)方式反饋到我們校園的學(xué)習(xí),通過在線的方式提供更多的機會,向更多的學(xué)生提供。
“培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,我們經(jīng)常問自己一個基本性的問題,就是怎么樣進行最高層次的研究,并競爭獲取那些最好的員工和學(xué)生。還有另外一點,我們讓最好的研究人員和學(xué)者進行一線教學(xué),讓他們完成教學(xué)的使命,這些都有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)!备鐐惐葋喆髮W(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院院長梅麗特?杰諾教授說。
清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院院長錢穎一認(rèn)為,創(chuàng)新型人才的根本特征是創(chuàng)造力。創(chuàng)造力可以進一步分解為三種創(chuàng)造性,就是創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力三要素的人才非先要改革教育模式不可。當(dāng)我們教育要關(guān)注創(chuàng)造性能力時,就不應(yīng)僅僅灌輸知識,不管這些知識有多么前沿、多么基礎(chǔ)、多么全面,而是要注重能力培養(yǎng)。雖然我們不知道什么是有利于創(chuàng)造力教育的最佳模式,但是它的必要條件是很清楚的,那就是自由、寬松、容忍的教育環(huán)境。錢穎一說,正規(guī)教育無論是哪種都很難避免造成降低創(chuàng)造性能力的效果,因為任何培養(yǎng)學(xué)生的過程,尤其是我們的傳統(tǒng)的習(xí)慣的、熟悉的教學(xué)方法、評估方法、選才方法,只要對提高平均水平有效,就會讓極端的人或人的極端想法變得更加正常,從而導(dǎo)致趨同現(xiàn)象。這就形成了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上的悖論。這就提醒我們,人才培養(yǎng)過程都是有缺陷的。
“我們把所有注意力都放在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時候,我們要跳出這個固定的思維框架,去關(guān)注與培養(yǎng)同等重要,甚至是更重要的發(fā)現(xiàn)和保護那些不尋常的人,或者看上去是極端的人,或者是有極端想法的人。比起培養(yǎng)更重要的是培育,是創(chuàng)造環(huán)境讓杰出人才冒出來,當(dāng)他們冒出來的時候,我們能夠去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去保護,我們從事教育、從事培養(yǎng)人才的要謙卑一些,要去發(fā)現(xiàn)那些不符合已知標(biāo)準(zhǔn)的人,要給我們看不慣的人成長的空間。”錢穎一說。(中國教育新聞網(wǎng)記者 張春銘)