多年來，我校以大藝術(shù)觀的視野，不斷審視自身的辦學方向、辦學行為和辦學特色，從學生的實際狀況和發(fā)展需要出發(fā)，逐步走出了以美術(shù)教育見長的傳統(tǒng)特色辦學模式，形成了由“美術(shù)”而“美育”、由“美育”而追求人生的“自由與幸�！钡奶厣k學系統(tǒng)。
關(guān)注生命自由與幸福成長
學校美術(shù)特色的形成，得益于當?shù)貪夂竦牡赜蛭幕Ｎ倚＞佑谖娜藭媯鹘y(tǒng)與民間繪畫交相輝映的千年古鎮(zhèn)楓涇，本地青少年生長于斯，耳濡目染，對學校美術(shù)教育特色的形成起到了促進推動作用。而學校的美術(shù)特色教育反過來又對當?shù)匚幕膫鞒衅鸬搅顺鋵嵑吞嵘淖饔谩?/p>
“美麗的教育”作為學校獨有的教育形態(tài)，有其特殊的含義：一是借美育人，二是創(chuàng)美育人，三是藝術(shù)體驗育人。多年來，學校實現(xiàn)了辦學視野上的三大轉(zhuǎn)變：一是從單科美術(shù)特色轉(zhuǎn)向綜合性的審美教育；二是從學科美育轉(zhuǎn)向全方位的審美化教育；三是從單純的審美情感研究，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生生命自由、幸福成長的人性研究。在這轉(zhuǎn)變的過程中，學校對“美”的感悟也逐步提升，經(jīng)歷了從關(guān)注外在“形式美”到內(nèi)在“自由美”的培育，再到探索復雜審美關(guān)系中追求“真善美和諧統(tǒng)一”的過程。
校本課程農(nóng)民畫 本文作者 供圖
建構(gòu)人人會繪畫的課程體系
學校為每名學生提供了“綜合美術(shù)課程”學習的機會，每個學生都擁有一支“畫筆”�！熬C合美術(shù)課程”主要由美術(shù)類必修課程、綜合類選修課程、人文修養(yǎng)類課程、實踐活動類課程四個方面組成。課程目標是培養(yǎng)學生的三大核心素養(yǎng)，即審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。
美術(shù)類必修課程內(nèi)容主要有：基礎素描、基礎色彩與基礎速寫。綜合選修類課程內(nèi)容分普及類選修和創(chuàng)新類選修。普及類選修包括西方美術(shù)鑒賞、農(nóng)民畫、動漫、國畫、剪紙、平面設計、工筆線描等。采取自由“走課”的教學模式。由教師根據(jù)自己的特長開設相關(guān)課程，學生根據(jù)自己的愛好自由選擇想學的課程。創(chuàng)新類課程為學有余力的創(chuàng)新班學生開設，包括創(chuàng)意速寫、裝飾色彩、具象表現(xiàn)繪畫、線性主題創(chuàng)作、泥塑創(chuàng)作、產(chǎn)品設計、綜合材料繪畫、立體構(gòu)成、小課題探究等。
人文修養(yǎng)類課程內(nèi)容主要包括藝術(shù)與人生、藝術(shù)與科技、藝術(shù)與體育。由此讓學生通過欣賞藝術(shù)、感悟藝術(shù)、實踐藝術(shù)，達到錘煉人格的作用；讓學生從藝術(shù)的角度感悟科技的美，不斷提高科技創(chuàng)新的興趣和能力；讓學生通過“毽球”特色體育項目活動，將藝術(shù)與體育融合，感受運動中的藝術(shù)美。
實踐活動類課程內(nèi)容主要有野外采風寫生、開辦個人畫展、社區(qū)實踐、農(nóng)民畫基地實習和學科審美化改造課程等。通過寫生，提升學生審美能力、純熟繪畫技巧，深刻理解自然美、社會美和藝術(shù)作品美之間的關(guān)系。通過開辦個人畫展，使學生站在一個更高的境界理解藝術(shù)。通過接觸大家、名家的名畫、好畫，提升學生的欣賞力和創(chuàng)造力。
課程建設的核心是建設課程文化，為此，學校確立了以審美文化為內(nèi)核的學校課程體系的架構(gòu)，強調(diào)了審美文化在特色形成中的作用與功效，使學校教育課程體系有靈魂。學校對國家課程進行了二次開發(fā)，統(tǒng)一學科教學中的美育目標,同時對學科滲透“美育”提出了相應的要求。譬如，語文突出語言美、數(shù)學突出邏輯美、歷史突出人文美、化學突出變化美、物理突出科學美、地理突出自然美等。不同學科在“美育”層面上得到了統(tǒng)一。
形成個個懂欣賞的教育氛圍
學校通過藝術(shù)化的手段，對德育活動進行審美化改造，使學生在欣賞過程中主動接受教育引導。
一是“借美育人”的探索。學校借助于已有的藝術(shù)形式和藝術(shù)手段，通過作品展演、競賽活動等組織形式，引導學生用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，在欣賞過程中得到情感的升華。二是“創(chuàng)美育人”的研究�！皠�(chuàng)美育人”主要體現(xiàn)在對教育內(nèi)容、教育過程進行審美化改造。一方面體現(xiàn)為“自由與創(chuàng)造”，即學生主體地位的確立與激發(fā)，學生自主管理機制的形成；另一方面，體現(xiàn)為“交往、對話與體驗”。學校開展了主題明確的實踐活動，讓學生從生態(tài)、環(huán)保、和諧、美好等方面入手，描繪他們心目中的社會與自然，并以他們豐富多彩的想象，展望了和諧城市讓生活更美好的前景。三是“化美育人”的推進。為改變說教和灌輸這一德育模式，學校開展了“以美的情感體驗為主線的欣賞型德育模式”的實踐研究，用故事的開展來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育中的說教與灌輸，形成了“民間故事進課堂”“一畫一故事”“一人一故事”“一景一故事”系列活動，借助故事進行教育的形式，在撥動他們心弦的同時引發(fā)他們的情感共鳴，在引發(fā)情感共鳴的同時，把自己的感悟運用于故事創(chuàng)編之中。
倡導處處有創(chuàng)新的教育局面
學校根據(jù)學生的不同發(fā)展需求，以培養(yǎng)審美的人、理性的人、善良的人為教育指向，進行了“以藝術(shù)為基、以科學為實、以人文為魂”的教育總體設計，形成了融“藝科文一體”的學校創(chuàng)新體系。學校努力探索科技創(chuàng)新教育與學校管理、教學質(zhì)量、學校德育之間的內(nèi)在聯(lián)系，摸索出一條適合于科技創(chuàng)新教育與學校整體工作互助互利、緊密結(jié)合的新路子。學校利用創(chuàng)新教育促進班級的管理，培養(yǎng)學生完美的人格，并把科技創(chuàng)新教育靈活運用于學科教學，挖掘?qū)W生潛能。學校還把科技教育與藝術(shù)教育結(jié)合在一起，使學生明白“創(chuàng)新就是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。
學校在“美麗的教育”理念的指導下，通過大量調(diào)研，對教師課堂教學的現(xiàn)狀從目標設計、教學流程、師生合作、方法運用、教學輔導五個方面進行了分類，提出了以“五美”為特征的理想課堂教學審美化標準。一是目標設計美。教學的三維目標要達成，教學內(nèi)容的設計要重點突出，難點分散，容量恰當。目標設計要適合學生的實際情況。二是教學流程美，以美激情、以美導學、以美正學。教學過程要流暢，教學不拖沓，要體現(xiàn)松弛有度的教學節(jié)奏美。三是師生合作美，強調(diào)師生互動，教學對話、情感體驗、自主學習、感受成功。教師主導要體現(xiàn)“有序、有度、有效和有情”；學生主體要體現(xiàn)“有動機、有過程、有習慣、有方法”。四是方法運用美??教法優(yōu)化、手段恰當、自然分組、情景創(chuàng)設。教師要根據(jù)自身的特點及教材學情，合理選用教學方法，注重板書設計。五是教學輔導美。教學強調(diào)課內(nèi)外結(jié)合，教師輔導與作業(yè)批改是教學過程的必要組成部分。學前自我預習、學中教師點撥、學后歸納整理，自我輔導與同伴相助相結(jié)合。以“五美”為特征的課堂教學審美化標準的清晰化，為基礎型課程學科審美化改造推行提供了科學向?qū)�。（作者陸旭東，系上海市金山區(qū)華東師范大學附屬楓涇中學校長）
