2日，省人力資源和社會保障廳、省教育廳結(jié)束了《廣東省深化中小學(xué)教師職稱制度改革實(shí)施方案（征求意見稿）》的征求意見，《方案》透露，廣東小學(xué)幼兒園老師可評正高級職稱。1月至6月將下發(fā)具體方案，同時(shí)對改革工作進(jìn)行動(dòng)員部署，指導(dǎo)各地區(qū)制定實(shí)施辦法，6月至年底將根據(jù)崗位空缺和工作需要，確定高級、中級、初級職稱的推薦人數(shù)，組織開展評審工作。
《方案》規(guī)定，改革后，原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。初級設(shè)員級和助理級；高級設(shè)副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務(wù)）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
記者在職稱評選標(biāo)準(zhǔn)中看到，符合擔(dān)任班主任年限，且具有深厚的教育理論基礎(chǔ)，精深的專業(yè)知識，深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系的小學(xué)老師，可以申報(bào)正高級職稱。滿足在一定區(qū)域內(nèi)具有指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)前教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得高水平成果的幼兒園老師，也可以申報(bào)正高級職稱。
按照國家關(guān)于中小學(xué)教師職稱制度改革工作要求，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新的中小學(xué)教師職稱體系。
《方案》規(guī)定，原中學(xué)正高級教師對應(yīng)正高級教師；高級教師（含小學(xué)評聘的中學(xué)高級教師）和小學(xué)高級教師（副高級教師）對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)三級教師。原中學(xué)高級教師（含小學(xué)評聘的中學(xué)高級教師）和小學(xué)高級教師（副高級教師）五級、六級、七級崗位，對應(yīng)高級教師五級、六級、七級崗位；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師八級、九級、十級崗位對應(yīng)一級教師八級、九級、十級崗位；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師十一、十二級崗位對應(yīng)二級教師十一、十二級崗位；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)三級教師十三級崗位。
廣東教師職稱改革四個(gè)步驟
1.人員過渡。按照《廣東省中小學(xué)教師職稱過渡辦法》完成現(xiàn)已取得中小學(xué)教師職稱人員的職稱過渡工作；對原已取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格已聘用到相應(yīng)崗位人員，直接過渡聘任到新的職稱體系中對應(yīng)崗位；對原已取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格但未聘用到相應(yīng)崗位的人員，過渡聘任到新的職稱體系中現(xiàn)聘任的對應(yīng)崗位，其資格予以保留，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，可按規(guī)定條件和程序參加競聘上崗。
2.核定崗位。各市按照事業(yè)單位崗位設(shè)置和管理有關(guān)規(guī)定,對中小學(xué)校專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例、崗位數(shù)額、崗位層級等級重新核定。
3.組織評審。學(xué)校教師根據(jù)崗位空缺和工作需要，確定高級、中級、初級職稱的推薦人數(shù)，根據(jù)《廣東省中小學(xué)教師職稱評審辦法》組織開展評審工作。正高級教師評審工作由省里統(tǒng)一組織，各市根據(jù)省正高級教師評聘要求進(jìn)行申報(bào)推薦。
4.學(xué)校聘用。教師職稱評審?fù)ㄟ^后，學(xué)校根據(jù)崗位聘用制度的有關(guān)規(guī)定及程序，辦理聘用手續(xù)，并兌現(xiàn)相應(yīng)工資待遇。
