銀邊眼鏡、白襯衫、灰西裝,不打領(lǐng)帶,手邊一個(gè)再普通不過(guò)的白瓷杯,站在“北京大學(xué)通識(shí)教育大講堂”首期講臺(tái)上的北大校長(zhǎng)林建華,一站就是一個(gè)多小時(shí)。左手插褲袋,右手操作幻燈片,輕松的姿態(tài)更像是一個(gè)普通的專業(yè)課教師,他講的是關(guān)乎北大教育發(fā)展的“大課題”。
“我今天來(lái)講,不是要給大家一個(gè)結(jié)論,而是要大家多問(wèn)幾個(gè)為什么,北大教育發(fā)展之路到底應(yīng)該是怎樣的?”林建華一上來(lái),就對(duì)自己講座的題目《北大教育發(fā)展之路》提出質(zhì)疑。
從中國(guó)大學(xué)的早期發(fā)展,到北京大學(xué)的歷史傳承,再到新時(shí)期高等教育面臨的新機(jī)遇新挑戰(zhàn),林建華一直在講述中強(qiáng)調(diào)心中揮之不去的幾個(gè)問(wèn)題:“我們的本科教育成功嗎?”“這樣的教育能否使學(xué)生永遠(yuǎn)保持信心、好奇、激情和進(jìn)。俊薄拔覀円艞墝I(yè)教育模式嗎?”“研究型大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生什么?”“我們的大學(xué)教育到底是為了什么?”
面對(duì)臺(tái)下的北大師生,林建華毫不避諱地對(duì)以院系為基礎(chǔ)的培養(yǎng)方案、強(qiáng)大的專業(yè)教育體系等北大教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行反思。他認(rèn)為,只有敢于面對(duì)問(wèn)題,才能促進(jìn)發(fā)展。比如能否為專業(yè)教育劃出一條底線要求,讓達(dá)到這一要求的學(xué)生有更多的精力接觸更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域;比如能否鼓勵(lì)更多教授回歸講臺(tái),與學(xué)生共同在探索中成長(zhǎng)。而對(duì)通識(shí)教育這一“解決方案”,林建華如此定義:“通識(shí)教育的目的應(yīng)該是理解生命的意義、做出符合天性的選擇、找到自己熱愛(ài)的事業(yè)和生活,啟迪學(xué)生懂社會(huì)、懂自己、懂中國(guó)、懂世界。”
隨后的提問(wèn)環(huán)節(jié),儼然成為一堂專業(yè)教育與通識(shí)教育的研討課。北大要不要效仿美國(guó)私立大學(xué)的體系,將通識(shí)教育貫穿本科教育,而把專業(yè)教育留給研究生教育?如何讓學(xué)生在現(xiàn)有體系下獲得更多的選擇機(jī)會(huì)?如何應(yīng)對(duì)通識(shí)教育與專業(yè)教育間現(xiàn)實(shí)存在的壓力與矛盾?無(wú)論是學(xué)生的提問(wèn),還是教授的提問(wèn),林建華都本著研討的態(tài)度,一一作答。
“我們要走出一條通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的道路。”林建華說(shuō)。
“北京大學(xué)通識(shí)教育大講堂”是北大通識(shí)教育建設(shè)的重要活動(dòng)之一,旨在為師生提供交流機(jī)會(huì),探索新型的教育改革方式。(記者 柴葳 12月3日發(fā)自北京)