江蘇泰州千名新教師進(jìn)村校 名校三成骨干下鄉(xiāng)來

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 這兩年,江蘇泰州的鄉(xiāng)村教育很“火”:1000多名新教師進(jìn)入村校,名校30%的骨干教師下鄉(xiāng),有的支教教師干脆留在村小不走了;鄉(xiāng)村教師制作的微課在線上贏得同行點(diǎn)贊,鄉(xiāng)村校本課程成為全市微創(chuàng)新案例,引得城里名校關(guān)注;更讓人欣喜的是,每年回流到鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生成倍增加,城市大班額正在消解。泰州的鄉(xiāng)村教育為何會(huì)有這樣的變化?記者日前走訪了這些鄉(xiāng)間“名校”。

課堂絕活教給鄉(xiāng)村教師

3年前,靖江市東興鎮(zhèn)中心校校長王成竹心里著急上火,村小的學(xué)生嘩嘩往城里流,家長多花錢,拼了命把孩子往城里送,他只能干著急。

王成竹也想學(xué)著城里的學(xué)校搞課改,把學(xué)生們給“搶”回來。可一開會(huì),老師們說了,城里的老師一個(gè)教研組就有十幾個(gè)人,集體備課碰撞火花;咱一個(gè)學(xué)科就一個(gè)人,想破腦袋也就那點(diǎn)辦法,怎么改?

老師們說的是實(shí)情,村小教師少,教研總是搞不起來。村小教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也少,去城里培訓(xùn)一周,回來興奮幾天,之后遇到難題還是解決不了,課堂不得不退回老樣子。

王成竹就盼著有人手把手帶著他們搞課改。這也是多數(shù)村小校長的心愿。這些話傳到了泰州市政協(xié)副主席、教育局局長奚愛國耳朵里,奚愛國說:“城鄉(xiāng)教育均衡不能只是蓋樓,最終應(yīng)該是課堂的均衡、質(zhì)量的均衡。”

很快,泰州市教育局就出臺(tái)了三項(xiàng)實(shí)招:全市每年新招聘教師的70%以上充實(shí)到農(nóng)村學(xué)校,激活農(nóng)村教師隊(duì)伍;農(nóng)村新教師上崗前先要到城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟崗鍛煉,學(xué)習(xí)一到兩年后,再回農(nóng)村學(xué)校任教;因地制宜推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué),爭取做到城鄉(xiāng)學(xué)校全覆蓋,集團(tuán)在管理上和評(píng)價(jià)上要做到“捆綁一體、共同進(jìn)步”。

市里出招,縣區(qū)也紛紛出招:興化市打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃界限和校際壁壘,推進(jìn)教師“片管校用”;海陵區(qū)依托名校辦分校,教師統(tǒng)一調(diào)配,教學(xué)統(tǒng)一安排,教研統(tǒng)一組織;高新區(qū)名校少,與市教育局成立了跨區(qū)域共同體,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、考核、教研、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)五位一體。

2013年秋季開學(xué)時(shí),靖江市舉辦了一次隆重的拜師會(huì),給50多位城區(qū)師傅頒發(fā)了紅彤彤的聘書。市領(lǐng)導(dǎo)說:“今后,集團(tuán)就是一家人,師傅們要把絕活兒都教給徒弟們!

東興鎮(zhèn)中心小學(xué)新教師蔣好好覺得自己特別幸運(yùn),她的師傅是濱江小學(xué)數(shù)學(xué)名師何愛君,“師傅說,從備課到講課再到批改作業(yè)都會(huì)手把手教我”。

更高興的是王成竹,新教師有城里的名師培訓(xùn),教研有城里的學(xué)校幫忙,這下學(xué)校真的有希望了。

優(yōu)質(zhì)資源送到村校去

如果說新教師培養(yǎng)和集團(tuán)化給農(nóng)村教育送去的是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫助,那么“泰微課”則給鄉(xiāng)村教育帶來了更大改變。通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),泰州引導(dǎo)教師們向每一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)發(fā)起“攻關(guān)”。在專家團(tuán)隊(duì)和名師的帶領(lǐng)下,農(nóng)村教師也逐漸參與到教學(xué)改革中。

泰州中學(xué)附屬初中語文教師葉裕兵有個(gè)本事,他能通過幾個(gè)簡單的例子將學(xué)生們頭疼的補(bǔ)充短語問題講清楚。他試著錄制了一節(jié)《補(bǔ)充短語使用注意事項(xiàng)》上傳到“泰微課”平臺(tái),專家團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)后,這節(jié)課上線了,一度掀起了語法教學(xué)的熱潮。有農(nóng)村教師評(píng)論“這堂課像是打開了一扇窗”,有教師還將這節(jié)課推薦給了學(xué)生們。

興化市林湖中心校教師王蕓已經(jīng)50多歲了,原來對(duì)微課并不感興趣,“自己教了一輩子課,沒有信息技術(shù)也挺好”?蓪W(xué)生們用微課學(xué)習(xí)的越來越多,成績也在不斷提高。王蕓動(dòng)了心,拿出自己最得意的“追擊問題”上網(wǎng)較量。沒想到專家第二天就回復(fù)了意見:選題巧妙、切題迅速、講授精練,評(píng)分等級(jí)為A。自從用了微課,王蕓班上的學(xué)生聽講更專心了。

現(xiàn)在,越來越多的農(nóng)村教師開始運(yùn)用微課、制作微課。在專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下,從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)共17個(gè)學(xué)科的幾萬個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變成了微課。而平臺(tái)上呈現(xiàn)的每一節(jié)課又是開放的,誰的評(píng)分更高就可以“占領(lǐng)”頁面,鼓勵(lì)著教師們不斷創(chuàng)新。

泰州市教研室主任石志群發(fā)現(xiàn),教師們?cè)谙嗷サ妮^勁和比拼中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更透徹了,對(duì)學(xué)生思維的理解更深了,教學(xué)的方法更多樣了,“每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有多種講解方式,適合不同思維習(xí)慣的學(xué)生,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了選擇”。

最高興的還是孩子們。蔣垛中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生王澤文現(xiàn)在不進(jìn)城補(bǔ)課了,有什么不懂的問題就上“泰微課”,講得既明白又有趣。

變革從自身開始

在姜堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)城南校區(qū)“手指上的閱讀”教室,六年級(jí)(2)班學(xué)生杭新宇拿起《綠野仙蹤》一邊讀著,一邊順手拿起教室里的玉米皮、彩豆,在畫板上布置起來。

“我們利用農(nóng)家素材開發(fā)了‘手指上的閱讀’這門課,通過自主構(gòu)圖引導(dǎo)孩子們慢慢品讀書中內(nèi)容!毙iL陳志峰說。

軟硬件均衡達(dá)到一定程度后,鼓勵(lì)每一所學(xué);谧陨韮(yōu)勢(shì),以“主題德育、自主學(xué)習(xí)、青春活力、實(shí)踐體驗(yàn)和未來素養(yǎng)”為主題,開發(fā)校本課程、豐富校園文化成為泰州教育的又一個(gè)著力點(diǎn)。泰州每個(gè)季度都會(huì)評(píng)選一批學(xué)校微創(chuàng)新案例,在全市公開展示,引導(dǎo)每一所學(xué)校進(jìn)行點(diǎn)滴變革。

在這場(chǎng)競(jìng)賽中,鄉(xiāng)村學(xué)校沒有因?yàn)橘Y源少而處于劣勢(shì),反而有許多學(xué)校因?yàn)樽プ×俗陨淼泥l(xiāng)土特色脫穎而出——

支教教師趙冬俊在戴南鎮(zhèn)董北實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行“100本閱讀計(jì)劃”,將鄉(xiāng)村圖書“漂流”起來,還創(chuàng)辦“鄉(xiāng)村繪本館”,讓村里娃愛上了閱讀;西來鎮(zhèn)土橋小學(xué)陳楠老師帶著孩子們走進(jìn)田間地頭繪畫、寫生,將“鄉(xiāng)村美”元素充滿了校園每個(gè)角落;黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué)請(qǐng)來民間高手,辦起了書畫、舞龍等17個(gè)社團(tuán),學(xué)生們可以根據(jù)興趣“任性”成長。

這些變化都成為微創(chuàng)新的代表,引得城里名校紛紛下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)。如今,村小教師很忙,他們不愿重復(fù)老教案,而是想著辦法創(chuàng)新教學(xué);村小課堂很活,基于鄉(xiāng)土文化的校本課程靈活多樣;村小學(xué)生很“洋”,可以在各種興趣社團(tuán)中一展所長。

改革給泰州教育帶來了大變化:城里學(xué)校的大班額漸漸消失,向村小回流的學(xué)生越來越多。王成竹今年不愁招生了,反而發(fā)愁100多個(gè)回流的孩子該怎么安排。

家長李玖福樂得直拉著王成竹不撒手:“為了孩子讀書,前兩年我們?nèi)曳殖蓛蓳,一撥在村里,一撥去城里租房;現(xiàn)在,全市學(xué)習(xí)的名校就在家門口,有這樣的好學(xué)校,我們一家再也不走了!

聽到這些,“管家”奚愛國很欣慰,“教育均衡需要投入,需要名師,更需要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教育自身變革。實(shí)踐證明,星星之火,可以燎原,小村校也能辦出高水平”。 (記者 張婷)

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