二年級(jí)上冊(cè)紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀】

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 紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)【1】

  教材分析

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七單元“環(huán)!睂n}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,全詩分三節(jié),每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同,都是采用擬人的手法,以問答的形式,層層推進(jìn),向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學(xué)特點(diǎn)有二:一是以二年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字能力為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)運(yùn)用漢字特點(diǎn)科學(xué)識(shí)字,旨在激發(fā)學(xué)生樂于探究漢字密碼的興趣,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。二是根據(jù)兒童詩的教學(xué)特點(diǎn),本課在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,在情境中理解、積累新詞;采用多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀,感受兒童詩的情趣和韻味,體會(huì)小鳥的活潑可愛,感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪。全課教學(xué)意圖在美文美景的熏陶下,激起孩子們愛鳥護(hù)鳥的情感,突出了“保護(hù)自然,愛護(hù)鳥類”的單元主題。

  第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字、拓展認(rèn)識(shí)“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞;會(huì)正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。

2.正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛,感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的快樂與自豪

  教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。

2.教師準(zhǔn)備詞語卡片、圖片、PPT課件。

教學(xué)過程

  一、課題導(dǎo)入,開門見山

1.板書課題,齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,并指導(dǎo)書寫。

3.引導(dǎo)審題:課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號(hào),指誰呢?是誰夸“紅領(lǐng)巾”呢?

【設(shè)計(jì)意圖:在本課要會(huì)認(rèn)的、會(huì)正確書寫的字中,形聲字占絕大部。以熟字“領(lǐng)”為例,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)!

  二、字文結(jié)合,隨文識(shí)字

㈠初讀課文,相機(jī)正音。

1.生自由練讀課文。

2.男女生合作分節(jié)讀文。

3.正音、指導(dǎo)正確朗讀句子。

㈡歸納規(guī)律,識(shí)字拓展

1.指導(dǎo)讀好AABB式詞語:“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”,感受疊音詞的讀音特點(diǎn)。

2.詞語帶入第一節(jié)再次練讀。

【設(shè)計(jì)意圖:受方言音影響,南方學(xué)生普遍讀不好AABB式詞語,且此二詞能很好地體現(xiàn)小鳥的快樂、可愛,因此指導(dǎo)學(xué)生感受疊音詞的讀音特點(diǎn),為把詩歌讀得活潑、有情趣做準(zhǔn)備】

3.引導(dǎo)根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字 “嘰、喳”。

4.師小結(jié)。

5.類比拓展,認(rèn)識(shí)帶有“口”字旁的字。

【設(shè)計(jì)意圖:類比拓展,“學(xué)一個(gè)帶一串”,不僅增加了識(shí)字量,還遷移了形聲字的學(xué) 習(xí)方法,自主科學(xué)識(shí)字 】

㈢字文結(jié)合,相輔相成。

1.學(xué)習(xí) “蓬”字和第一節(jié)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。

⑵聯(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”,理解、運(yùn)用“蓬松”一詞。

⑶結(jié)合生活實(shí)際理解“梳理”一詞。

⑷圖片展示,感受小鳥梳理過羽毛的變化。

⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖:鑒于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足, “蓬松”的詞義較難準(zhǔn)確把握,由 “蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”,由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機(jī)融合。抓住韻腳指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩歌區(qū)別于其他文體的朗讀特點(diǎn)】

2.學(xué)習(xí)“棱”字和第二節(jié)。

⑴借用音效,形象感知“撲棱棱”,讀出擬聲詞的音律特點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)“棱”字。

⑶改編第二節(jié),感知小鳥的活躍、忙碌。

⑷朗讀第二節(jié)。

3.學(xué)習(xí)“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。

⑴自讀第三節(jié),知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么。

⑵根據(jù)學(xué)生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”,正音。

⑶音、形、義結(jié)合認(rèn)識(shí)“嶄”字及理解、運(yùn)用新詞“嶄新”。

⑷同法認(rèn)識(shí)“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結(jié)合,指導(dǎo)抓住象形字的特點(diǎn)形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)“巢”字。

⑹創(chuàng)設(shè)情境,朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。

【設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)詩歌共出現(xiàn)“嶄、牌、巢”三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,其中“嶄、牌”為形聲字,在教學(xué)中通過實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見偏旁(即形聲字的形旁)的來源、類屬意義,進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識(shí)。“巢”字是象形字,教學(xué)中圖字結(jié)合,凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結(jié)合 “巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前,引發(fā)學(xué)生對(duì)幼鳥的憐愛之情、爭(zhēng)做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情,幫助理解課文!

㈣朗讀全文,小結(jié)。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確書寫

1.出示 “捉、蹦、躍”,生讀。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的相同的偏旁“足”,復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。

3.根據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)正確識(shí)記“捉”字,并指導(dǎo)書寫。

4.指導(dǎo)識(shí)記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞,理解為什么是“足”字旁。

⑵結(jié)合“夭”字的演變正確、形象地識(shí)記“躍”。

⑶指導(dǎo)寫“躍”字。

5.指導(dǎo)寫好筆畫多的字“蹦”。

6.學(xué)生練寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”。

7.展示,評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)歷,許多學(xué)生被 “” “足”互相副遷移影響,“”寫成“足”,“足”寫成“”。尤其是學(xué)了“”,“捉”錯(cuò)寫成“扌”,因此選擇這三字一同教寫,在直觀對(duì)比中降低錯(cuò)誤率。】

  第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.習(xí)本課生字、新詞;能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。

2.感情地朗讀課文、背誦課文。

3.習(xí)詞語搭配,完成課后“我會(huì)填”。

4.一步增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥及愛護(hù)其他小動(dòng)物的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的責(zé)任與自豪。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.式復(fù)習(xí)生字、新詞。

2.朗讀課文。

3.背誦課文。

  二、拓展升華

1.中想象清晨林中小鳥在做什么?

2.搭配聯(lián)系,完成課后“我會(huì)填”。

3.創(chuàng)編詩歌。

4.播放小鳥等動(dòng)物受傷害的資料。

5.引導(dǎo)交流:你想說什么?我們還可以怎樣愛護(hù)小鳥?除了愛護(hù)小鳥,我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢?

6.有感情地朗讀全詩。

三、寫字指導(dǎo)

1.指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的“羽、理”和上下結(jié)構(gòu)的“靈、晨”。

2.評(píng)議,再有針對(duì)地進(jìn)一步指導(dǎo)。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

  一、談話揭題,導(dǎo)入課題

1、小朋友,請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。

3、讀了課題,你想知道什么?學(xué)生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)?是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)

4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。

(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題,既親切自然,又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)

二、初讀感知

1、初讀感知

(1)學(xué)生初讀課文,把本課要學(xué)的生字畫出來

(2)出示生字課件

Jīzhāpéngyuèléngcháozhǎnpái

嘰喳篷躍棱巢嶄牌

三、識(shí)字

1、借助拼音自由拼讀生字,小老師領(lǐng)讀,齊讀。指名學(xué)生讀,開小火車讀等方式。

(字音重點(diǎn):“喳、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)

2、由帶拼音到去掉拼音,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,熟記生字。

(主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音,這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)

3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。

4、交流識(shí)字方法

讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如:“牌”字在哪兒見過?(展示生活識(shí)字成果)又如:幾只小鳥嘰??嘰??嘰,一群小鳥喳??喳??喳。(編歌謠識(shí)字)

5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。

  四、朗讀詩歌,感悟內(nèi)容

  1、出示掛圖

利用課件插圖,將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中,讓學(xué)生想象聽著鳥叫,看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景,

2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)

(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié),體現(xiàn)小鳥的自由自在。

(2)師,提出問題:小鳥們,大清早,在樹林里干什么?

生:嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

(3)師,要是你們能加上動(dòng)作演一演,那該多好哇。ㄖ该硌荩

板書:小鳥??快樂

(4)師:我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!

(5)師:我們來比賽讀一讀,看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)

(6)師:多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)師,提出問題:“心細(xì)你,覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈?”

生:我是從“撲棱棱,飛來飛去,捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。

(這節(jié)速度快一點(diǎn),體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)

(2)師,今年夏天天氣特別炎熱,樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們,忙嗎?

(利用課件插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景,教師相機(jī)解說,一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲,家燕喜歡吃飛蟲,一天能吃四百五十只了。)

(3)師,小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧。R讀第二小節(jié))

板書:小鳥??活躍??捕捉害蟲

(4)師:小鳥們都挺忙的,害蟲都被它們消滅了。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(1)師,小鳥是樹木的醫(yī)生,是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么?

(利用插圖課件,讓學(xué)生觀察。)

生:抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”

(2)師:你們觀察真認(rèn)真!瞧,老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。)

(3)師:誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)

板書:紅領(lǐng)巾??放鳥巢、寫木牌

(4)師:你們也是紅領(lǐng)巾,你們有決心保護(hù)小鳥嗎?請(qǐng)把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字??“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”)

(5)師:把決心下大些!(學(xué)生更加響亮地說出來。)

(6)師:小鳥們,看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家,聽了他們保護(hù)小鳥的決心,你們猜一猜,小鳥們會(huì)怎樣夸夸他們呢?

生:“紅領(lǐng)巾”真好!

(7)師:小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰?

生:我們少先隊(duì)員。

(8)師:豎起大拇指,我們一起來夸夸吧。R讀課題)(齊讀第三節(jié))

(9)同桌討論交流。你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢?如果你看見別人在打鳥,你會(huì)怎么說?

(10)師:讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心,把詩歌讀好,行嗎?(學(xué)生朗讀課文)

(11)師:同學(xué)們,你們讀得真好聽!這么美的詩歌,你們有沒有信心把它背下來?

(12)師:從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

  五、拓展延伸

(1)師:除了小鳥,還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友,我們應(yīng)該怎樣?

(2)師:這么可愛的動(dòng)物,老師也想編一首小詩,你們想聽嗎?

生:想!

師:清晨,林中誰最快樂?

是可愛的熊貓。

爬來爬去,爬上爬下,

一會(huì)兒打滾兒,一會(huì)兒吃竹子!

我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。六、小結(jié)讀了這篇課文,我們要愛鳥、護(hù)鳥,做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。

板書設(shè)計(jì)小鳥快樂、活躍、捉害蟲(受保護(hù))26“紅領(lǐng)巾”真好紅領(lǐng)巾放鳥巢、寫木牌(保護(hù)鳥)

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