你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)

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 教材解讀:

《你必須把這條魚放掉》是小學(xué)語文蘇教版第六冊(cè)的一篇文章。課文中描寫了一對(duì)父子在月夜垂釣,兒子釣到了一條大鱸魚,父親卻以未到釣魚時(shí)間為由讓兒子放到了魚的故事。

文章文字優(yōu)美,以父子的對(duì)話和心理活動(dòng)為描寫對(duì)象,細(xì)致深入的刻畫了人物的情緒變化。使學(xué)生能夠通過具體的語言文字感受到處處嚴(yán)格要求自己,遵守社會(huì)公德的重要性。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解由生字詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

3、通過具體的語言材料,教學(xué)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí):教學(xué)生字,朗讀課文。(略)

第二課時(shí):

夜幕初垂,明月東升,一位年輕人獨(dú)自在湖中小島釣魚,原來他是湯姆,長(zhǎng)大后的湯姆望著熟悉的地方,湯姆腦海中浮現(xiàn)出小時(shí)侯的情景,耳旁仿佛又回響起父親那堅(jiān)定的話語:你必須把這條魚放掉

一、出示課題:

1、(指讀課題)今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課。

2、題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢?

自讀1-4自然段。

自學(xué)后討論、學(xué)習(xí)。

①“哇”一條他從未見過的大鱸魚(出示)

A、這句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?(驚喜)

B、指名讀,學(xué)生評(píng)議,再指名談。

C、如果你釣到了這樣一條大鱸魚,你會(huì)怎樣?

②文中3、4自然段還有哪些句子,說明這條鱸魚很大?讀一讀,找一找。

A、“……魚竿變成了弧形”,從哪些詞看出。

B、“小心翼翼地……換……”

C、指導(dǎo)朗讀。

③齊讀3、4自然段,釣到這么一條家伙時(shí),爸爸是什么態(tài)度?(贊賞)板

設(shè)疑激趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的心理,為下文的變化做鋪墊。

二、看圖

1、同學(xué)們,你們來看課文中的這篇圖,湯姆急忙把大鱸魚提到岸上,仔細(xì)觀察圖中湯姆和爸爸的表情,動(dòng)作,想一想他們?cè)谡f什么?

過渡:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),我們一齊來看課文中是怎樣描寫的?

充分利用書本資源,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和組織語言文字的能力。

三、教學(xué)課文5-12自然段。

1、自由讀5-12自然段,把爸爸的話用“??”畫出來。

2、討論、學(xué)習(xí)。

①指名讀爸爸的話。(出示)

②聯(lián)系課文和句子,想一想,爸爸說這三句話分別是什么樣的語氣?

A、第一句,用低沉、堅(jiān)定、命令的語氣。

指名讀,你為什么要這樣讀?

指名、評(píng)議,“必須”是什么意思?

B、第二句,這句話爸爸是用怎樣的語氣說的?

指名讀,評(píng)議。

C、第三句,這句爸爸的語氣是怎樣的?

出示:斬釘截鐵,指名讀,評(píng)議。

③讀到這,我們知道爸爸一定要讓湯姆把魚放棹,為什么呀?

用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話連起來說一說。

3、小湯姆滿心歡喜,釣到一條從未見過的大鱸魚,而爸爸卻說他必須放掉。聽了爸爸的話,湯姆會(huì)怎樣想的?

①為什么會(huì)這樣想呢?(板:不情愿)

指名讀。

從這句話中你體會(huì)出湯姆當(dāng)時(shí)的心情嗎?

②可是現(xiàn)在是______(爸爸的第二句話)

小湯姆還說了什么?

(出示話)“這個(gè)時(shí)候”指什么時(shí)候?

指名讀

湯姆這時(shí)的想法是什么?

③湯姆這種想法可取嗎?為什么?

將爸爸的兩句話連起來讀。從中,我們可以感受到爸爸希望湯姆能夠從小____(遵守規(guī)定)

這是一段多么令人難以忘懷的話語呀,同學(xué)們?cè)覆辉敢庀駵芬粯訉⑺鼈兝卫斡涀?

4、分色色朗讀

(先同桌練習(xí))再指名

5、引讀第11 自然段。板:無可奈何

(引讀)小結(jié):看著大鱸魚擺動(dòng)著_______,湯姆嘆了口氣,心想_______。湯姆把魚放了,但我們可以感受到他此時(shí)的心情?從哪兒看出來的?

的確,從那以后,湯姆再也沒有釣到那么大的魚。

6、現(xiàn)在,我們同學(xué)開一個(gè)小小的辯論會(huì),辯題就是:湯姆是應(yīng)該把魚放掉呢?還是把魚帶回家?

(贊成拿回家的一組,贊成拿回去的一組。)

辯論過程:先推選一位選手進(jìn)行觀點(diǎn)陳述。

請(qǐng)同學(xué)們四人小組選取、討論自己的論據(jù),可以引用生活中的句子。

小結(jié):從各位同學(xué)剛才激烈的辯論中,我們知道爸爸要求湯姆把魚放掉走,是希望湯姆能夠遵守規(guī)定,但他更希望湯姆能夠()地遵守規(guī)定。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論,是希望學(xué)生能夠由彼及此,從文章到現(xiàn)生活。文章來源于生活,生活又加深了文章的理解。在彼此的爭(zhēng)辯中,進(jìn)一步明白公共秩序是需自覺遵守的。

7、爸爸的這些話深深地影響著湯姆,即使長(zhǎng)大后他也沒有忘記。雖然,從那以后,湯姆再也沒有釣到過那么大的魚,可是______(引讀)

四、拓展延伸。

1、可就在這時(shí),湯姆的魚竿動(dòng)了,一條肥美的大鱸魚上釣!

他抬起手表一看,11點(diǎn)多鐘了,這時(shí),湯姆會(huì)怎么做呢?

2、自由發(fā)言。

學(xué)貴自覺。只有當(dāng)學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的才能真正的成為自己的。在此,設(shè)計(jì)的拓展練習(xí),就是檢驗(yàn)學(xué)生的自覺性,也就是學(xué)生是否真正學(xué)懂了文章。

板書:

20 我必須把這條魚放掉

驚喜贊賞

不情愿反對(duì)

無可奈何

(自覺)遵守規(guī)定

《你必須把這條魚放掉》教后記

“閱讀教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自已能讀書,不待老師講!边@是葉圣陶先生的話。語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”,更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。學(xué)生會(huì)學(xué),才能更主動(dòng)地獲得知識(shí)。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該把改進(jìn)自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來,有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,達(dá)到教和學(xué)的和諧發(fā)展。在閱讀教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體的作用,從而優(yōu)化語文教學(xué)。

一、從整體入手反復(fù)讀

“讀是閱讀教學(xué)的主線。讀得好,可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情。比如,我在教《你必須把這條魚放掉》一課時(shí),是這樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀的。首先利用課前談話激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,再自由讀課文,并在把課文讀正確的基礎(chǔ)上要求學(xué)生思考一道檢測(cè)題:這是一條怎樣的魚,并從書上找出相對(duì)應(yīng)的語句來說明。

這樣使學(xué)生情有所動(dòng),心有所感,與作者產(chǎn)生共鳴,深刻地體會(huì)到魚的大和我的驚喜。最后我又采用集體朗讀,讓學(xué)生再一次透徹地體會(huì)出情感,把課文讀得淋漓盡致,領(lǐng)會(huì)語言文字的思想感情。

二、聯(lián)系上下文點(diǎn)撥思

古人云:學(xué)起于思。讀能啟思,深思必有后果?梢姡斫庹n文的關(guān)鍵要教給學(xué)生思維的方法,如何指導(dǎo)學(xué)生思維呢?做法是:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解關(guān)鍵句,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵句,抓住關(guān)鍵句理解全文。在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時(shí)的點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生及時(shí)排疑糾偏,打通思路,準(zhǔn)確理解。

如教《你必須把這條魚放掉》一課時(shí),學(xué)生對(duì)課文最后一句話的理解有障礙。而學(xué)生只要能弄懂這一句話的意思,也就理解了作者所要表達(dá)的思想感情。我引導(dǎo)抓住“銘刻、回響”來理解句意。從情感上理解湯姆從不情愿到心甘情愿的轉(zhuǎn)變,明白爸爸的話已深深印在湯姆的心中。這樣,學(xué)生的思維障礙就迎刃而解,很順當(dāng)?shù)鼐屠斫饬宋恼碌乃枷雰?nèi)含。

三、緊扣難點(diǎn)誘發(fā)議

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練思維不僅要求同,還要善于求異,這樣才能真正理解、駕馭知識(shí)。因此,我在課堂教學(xué)中經(jīng)常安排學(xué)生分組自學(xué)討論。許多比較深?yuàn)W的問題可以在討論中圓滿解決。通過討論,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。如教《你必須把這條魚放掉》一課時(shí),我就組織學(xué)生討論在那種情況下,湯姆應(yīng)不應(yīng)該把魚放掉。學(xué)生討論熱烈,充分調(diào)動(dòng)自己的思維和日常生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。最后,我還設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練,就是長(zhǎng)大后的湯姆又遇到了小時(shí)侯的情況,他會(huì)怎么做?這樣,就進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、理解課文訓(xùn)練說

為了更好地優(yōu)化語文教學(xué),我經(jīng)常采用各種途徑強(qiáng)化說的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把課文的思想和文字轉(zhuǎn)化成自己的語言和思想,促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。如教完《你必須把這條魚放掉》一文后,在課堂上,我趁熱打鐵,讓學(xué)生當(dāng)堂就把生活中發(fā)生的事情講出來給大家聽,利用課文中的語言,創(chuàng)造更多實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

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