2024湖北高考暫未開始，以下小編整理了2023年湖北高考作文題目及范文參考：
根據(jù)官方公布，2023年湖北高考采用的是新課標I卷，其中語文科目的作文題目為：“故事的力量”。以下為語文高考的原文摘選內(nèi)容；
好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的。
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
作文解析
2018年**在全國宣傳思想工作會議上提出：“展形象，就是要推進國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力�！�
2022年黨的二十大報告中指出，“加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象�！�
命題人的命題靈感來源可見一斑。
材料列舉了“好的故事”在不同情境的不同作用，由小及大，“表達溝通—改變個人命運—展現(xiàn)民族形象”。最后總結(jié)：“故事是有力量的”，抽絲剝繭，抓住關(guān)鍵詞：“故事”是行文的基本范疇；“力量”是描述重點，也是考生布局謀篇的落腳點。考生成長過程中都有聽故事的經(jīng)歷，對所聞所見所經(jīng)歷的故事都有真切感受。在文體的選擇上，考生可以記敘生活中的故事感悟；可以對某個故事進行分析議論；既可以書寫日常生活中個人感觸小處入手，也可以探討如何講好中國故事等宏觀問題。本題可以選擇的范圍較寬，審題立意、布局謀篇都不難。因為可選素材相對較多，所以寫一篇議論文，成篇更容易。
寫作指導
在立意的選擇上“講好中國故事、傳播好中國聲音”，是一個非常好的選項。面對百年未有之大變局，，構(gòu)建中國敘事體系，提高講好中國故事的質(zhì)量，及時批駁謬誤，解疑釋惑，讓世界看到、聽到*的中國是非常必要的。
可供考生選用的素材也俯拾即是：上古時代，炎黃子孫就有燦若星河的神話傳說；春秋戰(zhàn)國諸子百家常以寓言故事喻理警世；秦漢以來，歷史故事有資治道；現(xiàn)當代社會，各類故事也極大地豐富了我們的精神生活，現(xiàn)代以來的革命英雄故事，當代改革開放、春天的故事、抗擊疫情的故事……指出：講故事，是國際傳播的最佳方式。要講好**的故事，講好中國夢的故事，講好中國人的故事，講好中華優(yōu)秀文化的故事，講好中國和平發(fā)展的故事。
材料中提到“好”的故事，故事的力量如何發(fā)揮，可以有不同的評判標準。情節(jié)曲折、人物生動、通俗易懂、思想深刻都可稱為好的故事……還是引用的話：“講故事就是講事實、講形象、講情感、講道理，講事實才能說服人，講形象才能打動人，講情感才能感染人，講道理才能影響人”。 如果以“講好中國故事”為切入點，那么主要就是論述中國故事帶給社會的能量，或帶給時代的影響、帶給世界的力量�？傊�是要堅持“立德樹人”的根本任務，扣緊時代的脈搏和主旋律。
優(yōu)秀范文
故事恒久遠，今應譜新章
李 臻
從大禹治水到愚公移山，從《流浪地球》到“小鎮(zhèn)做題家”桂海潮飛上太空的事跡，好的故事代代傳承又時有新篇，在親切的講述中默默傳遞著力量。
對于個人，故事可以觸動心靈、啟迪智慧。對于國家，故事可以展現(xiàn)一個民族的形象。故事何以有如此巨大的力量？正因為其普適性。一個主張可能因為立場的不同而不被理解，一套理論體系可能因為受教育程度或?qū)I(yè)的壁壘而無法傳遞，但故事不同，即便是未曾啟蒙的孩童也能享受床頭故事的美妙時光�！巴咏庖鏖L恨曲，胡兒能唱琵琶曲”，白居易正是借由李楊與琵琶女的故事讓自己的創(chuàng)作獲得了最為廣泛的藝術(shù)生命力。故事以其普適性，成為了一切人溝通一切人的通用語言。
更重要的是故事以過程的呈現(xiàn)讓道理“活起來”，更可知可感，可親可近。道理往往是結(jié)論的呈現(xiàn)，而故事不同，故事常常是起承轉(zhuǎn)合，是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾的跌宕。三顧茅廬的故事以延宕的過程呈現(xiàn)了劉備的求賢若渴，諸葛亮的慎重擇主，將亂世之中當立一匡天下之志的道理展現(xiàn)得有血有肉。故事中過程的舒展，讓人們能建立起原因與結(jié)果的聯(lián)系，隨著主人公經(jīng)歷一段非凡的旅程，甚至將自己帶入其中。
讓我們進一步追問：故事是如何觸動個人進而展現(xiàn)一個民族的形象的？連接兩者的關(guān)鍵是故事以溫柔而非強制的方式喚醒每個人自己的力量。
就在當下，我看到有家長用雞娃的方式驅(qū)使著孩子投入永不停歇的競爭馬拉松中，我看到有人想用說教的方式強迫他人接受自己的主張，這皆非可行之道。相比之下，故事以個人抵達個人，用靈魂觸動靈魂，用溫柔的呢喃變強制為喚醒，變他律為自律。正如《送東陽馬生序》中宋濂自己“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”的求學經(jīng)歷，千載之下仍激勵著寒門學子由弱至強，自強不息。故事喚得“人人如龍”，而一個個覺醒的個體成為講述中國故事的主體。
講好故事的必要性，可知矣。然而在波濤洶涌的當代，我們作為中國青年應該如何講好故事，讓故事真正發(fā)揮其力量呢？
唯有將我們的生命扎根于時代與社會之中，去觀察、去深耕才能講好故事。要講述疫情之中敬佑生命的醫(yī)護故事，不妨切實地看一看他們臉上口罩的壓痕，要講述時代速度的故事，不如真實地走近涼山那列被稱為“行走的集市”的小慢車。即便是如《紅樓夢》《聊齋志異》這樣的虛構(gòu)故事，也根植于作者的生活體驗與時代氣象。正如青藏高原源于板塊的碰撞，動人的故事不產(chǎn)自與真實生活隔絕的冥想，而源于我們青年與時代、社會的交流碰撞。
“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，曾皙用故事的方式富有詩意地呈現(xiàn)了對理想社會的追求，這亦是我們共同的心愿。故事串起過去與未來，連接個人與民族，讓我們青年一起書寫好自己乃至民族的故事華章。
