隨著高考第二日考試落下帷幕，高考理科綜合考試也順利結束。8日，記者專訪了哈爾濱師范大學附屬中學高三生物組的谷波老師，為廣大網友解析高考生物試卷。
谷波老師認為，高考理科綜合新課標卷2生物部分的試題，難度適中，具有一定的區(qū)分度。注重能力的考察，能很好地體現《考試大綱》對考生能力的要求。試題設計體現了穩(wěn)健中有創(chuàng)新的命題理念。
點多面廣，突出主干
今年試題所考察的知識點覆蓋面廣，必修的章節(jié)中，只有進化和植物激素調節(jié)兩個部分完全沒有考察。選修涉及選修一的《微生物的培養(yǎng)與應用》，以及選修三的《基因工程》兩個專題。1題的知識點綜合了細胞的成分、結構與功能， 5題容DNA的結構、復制、轉錄和分布于一題，一道題中包含并跨越了多個章節(jié)的知識，注重細節(jié)的考察。
整張試卷的重點與考綱要求的主干知識一致，主觀題依然出在代謝、調節(jié)、生態(tài)和遺傳方面，只是代謝部分與往年相比占有的分值較大，6題(6分)和29題(10分)都是光合作用和呼吸作用的內容，還有1題C選項涉及ATP的水解。
注重雙基，考察能力
今年的試題仍以考查基礎知識為主線，強調學生對基礎知識、基本技能的理解運用，比如：免疫調節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的成分和功能。39題(2)平板劃線法的設問源自選修一課本該專題的討論題。1題A選項，植物細胞的胞間連絲具有物質運輸的作用，似乎超出教材對其信息交流作用的敘述，實際上教材的原話是“攜帶信息的物質通過通道”，闡述了胞間連絲的兩項功能。由此可見教學、復習應該注重回歸課本、扎實基礎。
從命題的理念上看，今年的試題仍然注重對考生“四個能力”的要求。理解所學知識，知其然還得知其所以然，不僅記憶組織液生成與回流的過程還要理解其意義，還要了解振蕩培養(yǎng)的必要性，且能夠分析原因。能夠把握知識間的內在聯(lián)系，掌握遷移運用的能力，把抽樣計數法用于水體中的活菌。運用實驗與探究的能力和獲取信息的能力，分析4題與29題的圖像。4題從圖中比值解析滲透吸水或失水的蔗糖濃度，考察分析實驗結果、歸納實驗結論的能力；29題分析凈光合速率曲線的限制因素，考察綜合運用知識，用于提高植物產量，解決實際問題的能力。
貼近生活，視角新穎
包括39題、40題在內的多道試題均創(chuàng)設情境，體現科學、技術與社會的聯(lián)系。尤其是30題以復方草藥的療效創(chuàng)設試題情境，讓學生從中藥提高免疫力進而治病的調理機制入手做題，聯(lián)系實際，生動不枯燥。29題每條曲線的自變量為二氧化碳濃度而非光照強度，31題放棄碳循環(huán)的形式轉而考察碳循環(huán)的途徑，從中可以看出命題視角規(guī)避慣例。32題遺傳系譜圖的考察，難度不大，但要求解題細致與全面，題干給出基因可能的位置，答案的落點在個體。反轉了以往由表現型推斷基因型和遺傳方式的設問角度，也是今年試卷的創(chuàng)新之處。
總的來說，高考理科綜合新課標卷2生物部分的試題注重對學生識圖能力、實驗分析能力、知識遷移能力、靈活解決實際問題能力以及生物科學素養(yǎng)的考查，體現了新課程標準的理念和要求，很好的指明了今后教學與備考的方向。
