鄭州幼兒師范高等�？茖W校始建于1954年,曾在1961年國民經濟調整及1970年文革動亂時期兩度中斷,最終于1980年由河南省政府下文恢復,1982年在現(xiàn)校址重新招生,有二十九班規(guī)模,在校生1500多名。學校于2000年面向全省招收五年一貫制學前教育�？粕�,2002年招收三三制對口學前教育�？粕�,2007年招收高中起點三年制學前教育�？粕Ｔ趯？茖哟斡捉處熧Y培養(yǎng)10年的探索中,鄭州幼師積累了豐富的經驗,為初中畢業(yè)起點五年制學前教育專科學歷教師的培養(yǎng)奠定基礎。
鄭州幼專為新中國成立后全國第一批獨立設置的幼兒師范學校、河南省第一所幼兒教師培養(yǎng)基地;是河南省唯一的幼兒教師資格考試考前輔導機構、幼兒教師繼續(xù)教育基地、河南省幼兒教師培訓中心及河南省幼兒園園長任職資格培訓單位。在長期的辦學經驗中,學校鍛煉出了一支適應幼兒師范專科教育需要的師資隊伍,擁有了適應現(xiàn)代幼師教育的教學條件,構建了特色鮮明的學前教育專業(yè)體系,形成了自己的辦學理念,凝練了校訓、校風、教風和學風。近年來,學校辦學實力逐年增強,辦學條件不斷完善,辦學質量穩(wěn)步提高,為辦好一所幼兒師范高等�？茖W校奠定了良好的基礎。
二、辦學理念
學校植根幼教、立足鄭州、面向河南,始終將人才的培養(yǎng)作為發(fā)展的中心,將改革作為發(fā)展的動力。堅持把學會共同生活,學會探索世界,學會表現(xiàn)表達作為人才培養(yǎng)的任務;把優(yōu)化專業(yè)基礎課、強化專業(yè)技能課、拓展專業(yè)相關課、開拓專業(yè)特色課作為課程定位;將全員育人模式作為德育起點;建構了改革創(chuàng)新與常規(guī)管理一起抓、教育科研與課堂教學一起抓、職前培養(yǎng)與職后培訓一起抓、理想教育與養(yǎng)成教育一起抓的管理理念。
三、辦學條件
中原地區(qū)豐厚的歷史文化底蘊和優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢,為鄭州幼兒師范高等�？茖W校未來的發(fā)展奠定基礎。學校占地面積381畝,建筑總面積25萬平方米,圖書館紙質藏書31萬冊,教學儀器設備總值1645萬元。校園建筑布局合理,環(huán)境恬靜優(yōu)美,教學設施先進完備,為師生的學習、工作和生活營造了一個舒適、優(yōu)美的環(huán)境。
學校始終堅持深化改革、開拓創(chuàng)新,堅持走內涵發(fā)展之路,注重培養(yǎng)與培訓雙輪驅動,教學與科研并駕齊驅,資源重組與加大投入并舉。形成了以專業(yè)建設為龍頭,以科學研究為關鍵,以隊伍建設為主體,以辦學條件建設為基礎,以教育質量為根本,以培養(yǎng)地方及全省優(yōu)秀學前教育師資為目標的具有鮮明特色的幼兒師范教育辦學體系。
四、專業(yè)設置
學�，F(xiàn)有初中起點五年一貫制專科、高中起點三年制專科和三年制中專三個辦學層次�，F(xiàn)有學前教育、幼兒教育、舞蹈教育、動漫設計與制作、美術教育5個專業(yè)。學校堅持幼兒師范教育,突出師范性;兼顧學前教育相關的早期教育專業(yè)、藝術教育專業(yè)、語言文學類專業(yè);將培養(yǎng)合格的幼教師資作為人才培養(yǎng)目標,將師范性和職業(yè)性作為人才培養(yǎng)的方向;堅持不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,以當?shù)赜捉谈母镄枨鬄閷?成立專家——園長——一線教師三位一體的學術委員會,以改革創(chuàng)新為突破,從生源的實際和社會對幼兒教師的專業(yè)需求出發(fā)來設置課程,不斷優(yōu)化課程結構。堅持以選擇性、自主性和探究性課程為主,不斷拓寬和深化課程內容,將必修課、選修課、實踐課三大板塊有機整合,加大實踐比重;將國家課程、地方課程和校本課程相融合,注重校本課程的開發(fā)與利用,優(yōu)化課程內容。
五、師資力量
學校實施人才強校戰(zhàn)略,堅持引進與培養(yǎng)并重,不斷加大高層次人才的培養(yǎng)、引進力度,加快優(yōu)化師資隊伍的職稱結構、學歷結構、年齡結構,形成了一支素質優(yōu)良、結構合理、愛崗敬業(yè)的師資隊伍。學�，F(xiàn)有專任教師184人,其中,高級講師71人;具有碩士以上學位的78人(博士1人);特級教師3人,國家級優(yōu)秀教師1人,省級優(yōu)秀教師10人,省級學術技術帶頭人8人。同時聘請了北京師范大學學前教育專業(yè)馮曉霞教授、劉焱教授、華東師范大學學前教育專業(yè)朱家雄教授、南京師范大學學前教育專業(yè)虞永平教授為客座教授。
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