今后中小學(xué)教師職稱最高可評到正高級，評價標(biāo)準(zhǔn)也將切實(shí)改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，體現(xiàn)不同類型學(xué)校的不同特點(diǎn)和要求，并向農(nóng)村教師適當(dāng)傾斜。還有還有，中小學(xué)教師評職稱不再考計(jì)算機(jī)了!
5月17日，省人社廳對外公布了《四川省深化中小學(xué)教師職稱制度改革實(shí)施方案》(以下簡稱實(shí)施方案)及系列配套辦法，明確了改革的目標(biāo)、范圍和具體時間表。
改革范圍
此次改革的實(shí)施范圍包括：普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及省、市(州)、縣(市、區(qū))教研機(jī)構(gòu)和校外教育機(jī)構(gòu)(以下簡稱中小學(xué)校)。民辦中小學(xué)校教師也可以參照實(shí)施方案參加職稱評審。
按照國家深化職稱制度改革的方向和總體要求，此次改革將深化中小學(xué)教師職稱制度改革圍繞健全制度體系、拓展職業(yè)發(fā)展通道、完善評價標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新評價機(jī)制，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、以社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可、覆蓋各類中小學(xué)教師的評價機(jī)制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。
統(tǒng)一中小學(xué)職稱 設(shè)初中高級職稱
據(jù)悉，此次改革的重點(diǎn)之一，是我省將建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))制度體系。包括：改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱(職務(wù))制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。
統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)：
正高級教師 → 專業(yè)技術(shù)崗位一至四級
高級教師→ 專業(yè)技術(shù)崗位五至七級
一級教師→ 專業(yè)技術(shù)崗位八至十級
二級教師→ 專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級
三級教師→ 專業(yè)技術(shù)崗位十三級。
完善評價標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)傾斜農(nóng)村教師
中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價標(biāo)準(zhǔn)，將切實(shí)改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)不同類型、不同地域?qū)W校的不同特點(diǎn)和要求，并向農(nóng)村教師適當(dāng)傾斜。
在評價機(jī)制上，將建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機(jī)制，探索社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的實(shí)現(xiàn)形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學(xué)教師的業(yè)績、能力進(jìn)行有效評價。在水平評價中，將全面實(shí)行評價結(jié)果公示制度，增加評審工作的透明度。
此次改革，將實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師職稱制度與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學(xué)人事制度改革的要求，全面實(shí)行中小學(xué)教師聘用制度和崗位管理制度，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。公辦中小學(xué)教師的聘用和待遇，按照事業(yè)單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規(guī)范。
組織實(shí)施階段進(jìn)度安排 (5月—12月)
1.人員過渡
按照原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格與統(tǒng)一后的職稱(職務(wù))體系，以及現(xiàn)聘任的職務(wù)等級直接過渡到統(tǒng)一后的職稱(職務(wù))體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。
2.組織評審
學(xué)校教師崗位出現(xiàn)空缺后，根據(jù)工作需要、人才結(jié)構(gòu)及“評而未聘”人員數(shù)量，合理確定高級、中級、初級職稱的推薦人數(shù)，組織開展首次評審工作。正高級教師推薦人數(shù)另行通知。
3.學(xué)校聘用
教師職稱評審?fù)ㄟ^后，學(xué)校根據(jù)崗位管理制度的有關(guān)規(guī)定，聘用教師到相應(yīng)崗位，并兌現(xiàn)相應(yīng)工資待遇。
在辦理過渡手續(xù)時，會填到以下這張表↓↓↓
教師職稱改革
目前，我省有中小學(xué)專任教師70萬人，評職稱的辦法和條件有哪些變化備受關(guān)注。5月17日，《四川省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價辦法》(以下簡稱“《評價辦法》”)和《四川省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件》(以下簡稱《評價標(biāo)準(zhǔn)條件》)公布。
1、不再進(jìn)行與崗位聘用相脫離的資格評審
《評價辦法》規(guī)定，中小學(xué)教師職稱(職務(wù))評審，堅(jiān)持客觀公正、公開透明，堅(jiān)持育人為本、德育為先，重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)，實(shí)行同行專家評審，重在社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可。
中小學(xué)教師職稱(職務(wù))評審，必須在核定的教師崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，不再進(jìn)行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。
中小學(xué)教師職稱(職務(wù))評審實(shí)行分級管理。各級教師職稱(職務(wù))評審按管理權(quán)限，由各級人力資源和社會保障部門、教育部門分級組織實(shí)施。
《評價辦法》鼓勵教師合理流動，中小學(xué)教師崗位有空缺時，教師可跨校評聘�？缧Ｔu聘的具體辦法由各市州結(jié)合實(shí)際自行制定。
2、學(xué)校推薦要有同行專家和一線教師參與
在推薦環(huán)節(jié)，《評價辦法》明確，學(xué)校成立以同行專家和一線教師為主的推薦委員會(一般不少于7人)，負(fù)責(zé)對申報(bào)人選的考核推薦工作。學(xué)校根據(jù)推薦委員會的推薦意見，集體研究確定擬推薦人選，并在學(xué)校進(jìn)行公示，公示時間不少于5個工作日。
在評審環(huán)節(jié)，中小學(xué)教師職稱(職務(wù))實(shí)行評委會評審制度。根據(jù)評審需要分別組建中小學(xué)教師正高級、高級、中級、初級職務(wù)任職資格評審委員會。正高級教師評委會成員主要由高等學(xué)校中熟悉中小學(xué)教育的正高級專家、中小學(xué)正高級教師等專家組成。其他各級評委會成員按照業(yè)內(nèi)評審、同行評議的原則確定。具備條件的應(yīng)建立評審專家?guī)�，定期動態(tài)調(diào)整，隨機(jī)抽取評審專家。
3、師德放首位 職稱計(jì)算機(jī)不作要求
《評價標(biāo)準(zhǔn)條件》把師德放在基本條件的首位。今后，出現(xiàn)下列情況之一的，5年內(nèi)不得申報(bào)評審高一級教師職務(wù)：弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷、業(yè)績，剽竊他人成果的;嚴(yán)重違反師德規(guī)范相關(guān)規(guī)定的。
在基本條件中，還要求“具有一定的學(xué)生思想政治教育工作經(jīng)歷。”評聘一級教師以上職務(wù)，要有任現(xiàn)職以來2年以上從事學(xué)生思想政治教育(含班主任、團(tuán)委、少先隊(duì)、課外活動輔導(dǎo)員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部等，下同)工作經(jīng)歷且考核“合格”以上。
同時，具備相應(yīng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試不作要求。從2019年1月1日起，應(yīng)取得中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)結(jié)業(yè)證。
《評價標(biāo)準(zhǔn)條件》放寬了發(fā)表論文的要求。比如在高級教師的條件中，關(guān)于“具有指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究的能力”的這一指標(biāo)，可以有任現(xiàn)職以來1項(xiàng)以上教育教學(xué)成果獲縣級以上獎勵，或者完成1項(xiàng)以上縣級以上教研課題，或者在縣級以上教研活動中書面交流本專業(yè)高水平教研文章，或者在公開發(fā)行的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表本專業(yè)高水平論文或出版教育教學(xué)專著1篇(部)以上。
4、對農(nóng)村和“四大片區(qū)”學(xué)校教師有傾斜
《評價標(biāo)準(zhǔn)條件》提出，“對不同類型、不同地域?qū)W校的教師，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，區(qū)別對待。”對農(nóng)村和“四大片區(qū)”學(xué)校教師，應(yīng)重點(diǎn)評價其師德表現(xiàn)、教學(xué)水平和育人業(yè)績，在教育教學(xué)研究方面的要求，可適當(dāng)放寬;
對職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師，在專業(yè)水平和專業(yè)課教學(xué)業(yè)績方面的要求，應(yīng)適當(dāng)提高;
對各級示范學(xué)校教師，在示范引領(lǐng)方面的要求，應(yīng)適當(dāng)提高;
對校外教育機(jī)構(gòu)教師，應(yīng)結(jié)合所在機(jī)構(gòu)職能和崗位特點(diǎn)，適當(dāng)提高本人業(yè)務(wù)工作方面的相關(guān)要求。
在高級教師的條件中，關(guān)于“具有所教學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能”這一指標(biāo)，要求要承擔(dān)縣級以上的示范課、公開課、研究課或?qū)ｎ}講座。而對村小(教學(xué)點(diǎn))教師，可適當(dāng)放寬至承擔(dān)縣域一定范圍內(nèi)的示范課、公開課、研究課或?qū)ｎ}講座。
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