青島教師教育信息化管理服務(wù)平臺(tái)入口：http://jsjy.qdedu.net/login
走專業(yè)化和分工合作的道路，構(gòu)建服務(wù)于教育信息化的服務(wù)平臺(tái)和新型產(chǎn)業(yè)，必將摸索出教育信息化可持續(xù)的發(fā)展道路。
教育信息化的根源是模式和機(jī)制
應(yīng)當(dāng)看到，我們現(xiàn)在正處于人類社會(huì)從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡的歷史大變革之中。在這場(chǎng)大變革中，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的所有方面都已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生根本性的變革。人類社會(huì)的進(jìn)步，除了技術(shù)和生產(chǎn)力的進(jìn)步之外，一個(gè)重要的方面就是生產(chǎn)關(guān)系的變革，或者說(shuō)是分工合作關(guān)系的變化。從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)是一次全社會(huì)的重新分工。今天的變革將是又一次大規(guī)模的、涉及到所有從社會(huì)成員的大規(guī)模的分工。由于技術(shù)手段、地理距離、通信手段等多方面的限制，雖然從亞當(dāng)斯密開(kāi)始，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們就十分重視和關(guān)注分工合作，但是他們所研究的分工合作只是在很小的范圍內(nèi)進(jìn)行的�，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，打破了地理距離造成的信息交流障礙，使得人類社會(huì)可以作為一個(gè)整體、作為統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)體進(jìn)行跨國(guó)的分工合作，從而再一次極大地解放了生產(chǎn)力。我們應(yīng)該從這樣的高度去認(rèn)識(shí)信息化，包括教育信息化的意義和價(jià)值。
思想總是落后于無(wú)比生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)信息社會(huì)的曙光已經(jīng)升起的時(shí)候，我們的頭腦卻還停留在工業(yè)時(shí)代的模式中。在這方面的突出表現(xiàn)就是：看不到信息資源的作用；固執(zhí)于“大而全”、“小而全”的模式中，拒絕新的、更為細(xì)致的分工。這在企業(yè)信息化方面已經(jīng)有許多表現(xiàn)，造成了許多非專業(yè)化的、低水平的重復(fù)建設(shè)。
把上述分析運(yùn)用到我們的教育信息化領(lǐng)域里來(lái)，可以看到許多類似的現(xiàn)象。以重復(fù)建設(shè)為例。從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初期算起，我們?cè)?jīng)做了多少低水平的重復(fù)工作。同一門課的課件，在各個(gè)學(xué)校重復(fù)出現(xiàn)上百次；大量的、非專業(yè)化的輔助教學(xué)系統(tǒng)耗費(fèi)了教師的許多寶貴精力；但是與此同時(shí)，專業(yè)化的、高水平的、可以持續(xù)升級(jí)的教學(xué)軟件卻是鳳毛麟角，很難找到。在教學(xué)軟件市場(chǎng)上，一方面是學(xué)校和教師對(duì)于教學(xué)軟件的質(zhì)量和服務(wù)很不滿意，另一方面則是教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)商叫苦，埋怨開(kāi)發(fā)成本高、銷售渠道不暢、售后服務(wù)負(fù)擔(dān)重。
這些現(xiàn)象恰恰就是我們?cè)噲D用工業(yè)時(shí)代的思想和模式對(duì)待和處理信息時(shí)代的事情所造成的尷尬局面。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展大趨勢(shì)是：越來(lái)越精細(xì)的分工，越來(lái)越緊密的合作，新的、更加專業(yè)化的服務(wù)業(yè)不斷涌現(xiàn)。具體到我們這里來(lái)說(shuō)，我們需要的是在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成為教育信息化服務(wù)的新型的服務(wù)業(yè)，而不是要求教師們都成為編寫計(jì)算機(jī)程序的專業(yè)人員。（事實(shí)上，這是不可能的，也是不必要的。）然而，在我們一些學(xué)校的信息化建設(shè)中的導(dǎo)向卻正是這樣要求的。甚至一些成果的評(píng)價(jià)要求就是這樣。教師是教育信息化的主體，這是說(shuō)教育軟件的需求應(yīng)當(dāng)從教師這里來(lái)，教育軟件的優(yōu)劣要由使用者――教師來(lái)評(píng)鑒。但這絕不是說(shuō)，教育軟件的編寫必須由教師自己來(lái)動(dòng)手。軟件的編寫是一種專門的技術(shù)，業(yè)余的軟件編寫是不能得到真正的、可以不斷更新的軟件產(chǎn)品的。我們需要專業(yè)化的、為教育界提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的新型服務(wù)企業(yè)。有人認(rèn)為，教育信息化的軟件必須由教師自己來(lái)編。這是一種誤解，多年來(lái)的事實(shí)已經(jīng)表明這樣的思路是行不通的。
信息時(shí)代的新的分工合作的理念，不僅對(duì)于正確處理學(xué)校和廠家的關(guān)系具有指導(dǎo)意義，而且對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室人員和教師的合作也是十分重要的。由于傳統(tǒng)的教育體制的束縛，學(xué)校里的教師和實(shí)驗(yàn)人員的分工變成了高低貴賤的差別，實(shí)驗(yàn)室的工作人員的積極性受到了很大的挫傷。這對(duì)于教育信息化的推進(jìn)是極為不利的。和全社會(huì)一樣，在信息化的進(jìn)程中，學(xué)校里面也要進(jìn)行新的有效的分工。這既包括網(wǎng)絡(luò)中心和院系的分工，也包括教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員的分工。沒(méi)有相關(guān)方面的通力合作，信息化的實(shí)際效果是無(wú)法達(dá)到的。
這些深層次的不協(xié)調(diào)，就是前面所列舉的現(xiàn)象的根源。信息化引發(fā)的新一輪分工，需要我們認(rèn)真研究各方的參與動(dòng)機(jī)和激勵(lì)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上摸索和形成新的分工合作的業(yè)務(wù)模式。不管在那個(gè)層次上，基本的原則都應(yīng)該是“各盡其責(zé)、各得其所”。無(wú)論是在全社會(huì)的范圍內(nèi)（學(xué)校和企業(yè)），還是在學(xué)校的范圍內(nèi)（網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心、教師、實(shí)驗(yàn)室人員），如果沒(méi)有相關(guān)方面的積極的參與，信息化項(xiàng)目的實(shí)施就是沒(méi)有保證的，就注定是不可持續(xù)的。在這里，一廂情愿的規(guī)劃和愿望，都是無(wú)濟(jì)于事的。
構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)和新型產(chǎn)業(yè)
根據(jù)以上的分析，我們可以看到：在信息技術(shù)已經(jīng)提供了越來(lái)越有利的技術(shù)手段的情況下，有效的機(jī)制和業(yè)務(wù)模式已經(jīng)成為推進(jìn)教育信息化的瓶頸。解決的出路在于： 走專業(yè)化和分工合作的道路，構(gòu)建服務(wù)于教育信息化的服務(wù)平臺(tái)和新型產(chǎn)業(yè)，摸索出一條可持續(xù)的發(fā)展道路。
關(guān)于服務(wù)平臺(tái)的理念，我們可以從服務(wù)經(jīng)濟(jì)的理論中得到啟發(fā)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的研究成果，隨著分工的細(xì)化，企業(yè)或組織的生產(chǎn)流程或者業(yè)務(wù)流程中、具有一定普遍性的部分或者環(huán)節(jié)，被抽象成為特定的服務(wù)（Service），通過(guò)外包（outsoucing）由專業(yè)化的服務(wù)企業(yè)去承擔(dān)，這就使企業(yè)或組織能夠把力量集中在自身的專長(zhǎng)，或者被稱競(jìng)爭(zhēng)力的方面，從而使整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)和工作效率得到大幅度的提升。為了實(shí)現(xiàn)這樣的重新分工，人們需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的平臺(tái)。這就是服務(wù)經(jīng)濟(jì)的格局和框架。具體到信息系統(tǒng)的建設(shè)和技術(shù)上，這就是目前廣為流行的SOA （Service Oriented Architecture）.
所以對(duì)于教育信息化來(lái)說(shuō)，一定要徹底打破“大而全”、“小而全”的思想束縛，走專業(yè)化和分工合作的道路，形成為教育信息化服務(wù)的新型服務(wù)業(yè)和服務(wù)平臺(tái)。如果說(shuō)的再細(xì)一點(diǎn)，教育軟件開(kāi)發(fā)的企業(yè)，為教育界提供服務(wù)平臺(tái)的企業(yè)和提供運(yùn)營(yíng)服務(wù)的企業(yè)也應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)致分工，和緊密合作，形成新的產(chǎn)業(yè)鏈；把事情做專、做細(xì)，各盡其能，各得其所，按照專業(yè)化的方向做自己最擅長(zhǎng)的事情，共同為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的、可持續(xù)的服務(wù)。這些細(xì)節(jié)就不在這里進(jìn)一步展開(kāi)了。
按照這樣的思路，我們的企業(yè)、學(xué)校、教育主管部門都需要根據(jù)新的新情況和形勢(shì)，從根本上研究教育信息化的狀況，為科學(xué)地制定我們的方針提供基礎(chǔ)。
首先的第一步是研究相關(guān)各方的行為模式，研究它們參與教育信息化工作的目的和需求，簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們是為什么而來(lái)的。
在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出教育信息化建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)的業(yè)務(wù)模式。這必須是一個(gè)充分考慮各方訴求的切實(shí)可行的模式，還必須是一個(gè)充分考慮的實(shí)施可能性的、可持續(xù)的模式。
一.青島教師教育信息化管理服務(wù)平臺(tái)常見(jiàn)問(wèn)題
一、關(guān)于賬號(hào)登錄Q:1：如何登錄？A:在賬戶中心（http://jsjy.qdedu.net）中可以采用多種方式進(jìn)行登錄。（1）輸入身份證號(hào)和密碼，點(diǎn)擊【登錄】按鈕進(jìn)行登錄。（2）如果您的賬戶綁定了郵箱，可以使用郵箱登錄。（3）如果您的賬戶設(shè)置了登錄帳號(hào)，可以使用帳號(hào)登錄。二、關(guān)于賬號(hào)密碼Q:1:如何找回密碼？A:（1）如果您的賬戶綁定了郵箱或者設(shè)置了密保問(wèn)題，在賬戶中心（http://jsjy....查看更多
二.青島教師教育信息化管理平臺(tái)登錄入口
青島市教師教育信息化管理服務(wù)平臺(tái)http://qdedu.net/login青島市教師教育信息化管理服務(wù)平臺(tái)登錄賬號(hào)/身份證號(hào)碼/郵箱/手機(jī)密碼記住登錄賬號(hào)忘記密碼?使用山東省教師教育網(wǎng)賬號(hào)登錄： 如何登錄如何找回密碼如何綁定郵箱忘記登錄賬號(hào)怎么辦主辦：青島市教育局人事處1：如何登錄？A:在賬戶中心（http://jsjy.qdedu.net）中可以采用多種方式進(jìn)行登錄。（1）輸入身份證...查看更多
三.河南省中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)入口
河南省中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)入口：http://www.hateacher.cn/依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》和《中國(guó)人民共和國(guó)教育部令第7號(hào)中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，特制定本意見(jiàn)，河南省中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記對(duì)象為持有教師資格證書的幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)以及其它教育機(jī)構(gòu)的在職在崗教師(以下統(tǒng)稱“中小學(xué)教師”)。中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記...查看更多
四.河南省中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)登錄
依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》和《中國(guó)人民共和國(guó)教育部令第7號(hào)中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，特制定本意見(jiàn)，河南省中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記對(duì)象為持有教師資格證書的幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)以及其它教育機(jī)構(gòu)的在職在崗教師(以下統(tǒng)稱“中小學(xué)教師”)。中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記與管理工作由各級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要指定專人負(fù)責(zé)本地和本校教師繼續(xù)教育...查看更多
五.青島市教師教育信息化管理服務(wù)平臺(tái)如何登錄
一、關(guān)于賬號(hào)登錄Q:1：如何登錄？A:在賬戶中心（http://jsjy.qdedu.net）中可以采用多種方式進(jìn)行登錄。（1）輸入身份證號(hào)和密碼，點(diǎn)擊【登錄】按鈕進(jìn)行登錄。（2）如果您的賬戶綁定了郵箱，可以使用郵箱登錄。（3）如果您的賬戶設(shè)置了登錄帳號(hào)，可以使用帳號(hào)登錄。二、關(guān)于賬號(hào)密碼Q:1:如何找回密碼？A:（1）如果您的賬戶綁定了郵箱或者設(shè)置了密保問(wèn)題，在賬戶中心（http://jsjy....查看更多
六.2021年小學(xué)黨員教師意識(shí)形態(tài)教育心得體會(huì)（二篇）
小學(xué)黨員教師意識(shí)形態(tài)教育心得體會(huì) 1*政治局近期召開(kāi)會(huì)議提出，只有增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，自覺(jué)在思想上政治上行動(dòng)上同以同志為的黨中央保持高度一致，才能使我們黨更加團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、堅(jiān)強(qiáng)有力，始終成為的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。正確理解和強(qiáng)化四個(gè)意識(shí)，是增強(qiáng)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的重點(diǎn)所在，也是凝聚發(fā)展動(dòng)力的重要思想保證。 政治意識(shí)是增強(qiáng)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、凝聚發(fā)展動(dòng)力的重要基礎(chǔ)和全面統(tǒng)領(lǐng)...查看更多
七.教師不忘初心教育個(gè)人心得體會(huì)范文（五篇）
不忘初心教師教育心得體會(huì)范文一黨的十九大報(bào)告提出“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”，“要辦好人民滿意的教育”，報(bào)告還提出要實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略，這充分說(shuō)明黨對(duì)國(guó)家教育事業(yè)的高度重視。作為一名高校教師，我深知教師崗位雖是普通和平凡的，但教書育人的職責(zé)卻是光榮而神圣的。我認(rèn)為，一名教師首先要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的本職工作。一名優(yōu)秀的教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，這樣才能為教育事業(yè)嘔心瀝血，才...查看更多
八.關(guān)于教師廉政警示教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)（三篇）
篇一：關(guān)于教師廉政警示教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)最近我認(rèn)真觀看了關(guān)于體罰學(xué)生的反面典型警示教育案例，看后真的感覺(jué)觸目驚心，教師隊(duì)伍里怎么能有這樣的人呢?讓我感覺(jué)真是不可思議。反面典型警示教育案例中對(duì)學(xué)生的體罰花樣頗多，可能老師是當(dāng)時(shí)被學(xué)生氣的控制不了自己的情緒了�？墒俏艺J(rèn)為要想教好學(xué)，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：一、教師要了解自己的教育對(duì)象的心理作為教師首先要了解自己的教育對(duì)象，要了解他們的想法和做法。針對(duì)問(wèn)題...查看更多
九.教師遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文精選（精選6篇）
教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)1有幸參加20xx年省培計(jì)劃——中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，感到十分高興。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，本人從思想、業(yè)務(wù)等方面得到很大提升，我把學(xué)習(xí)的感受，總結(jié)如下：1、通過(guò)學(xué)習(xí)和交流更加堅(jiān)定了熱愛(ài)教育事業(yè)的信念，深入的認(rèn)識(shí)了教育事業(yè)的意義和教師工作的重要性，今后一定會(huì)以此為動(dòng)力更加努力工作，全心全意投入事業(yè)和工作之中，為我國(guó)的教育事業(yè)做出更大的新的貢獻(xiàn)。2、觀念先進(jìn)了。通過(guò)學(xué)習(xí)交流我的...查看更多
十.小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)（精選6篇）
小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1當(dāng)人民教師難，當(dāng)合格的教師難，當(dāng)現(xiàn)代優(yōu)秀的教師更難。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我有幸參加了網(wǎng)絡(luò)研修，感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香啊！人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要...查看更多
第三步，根據(jù)這樣的模式選擇和確定技術(shù)開(kāi)發(fā)的構(gòu)架和方法，在這方面 SOA，無(wú)疑是一個(gè)值得參考的框架。
最后，在以上三方面的基礎(chǔ)上，教育主管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將可以指定有效的引導(dǎo)和激勵(lì)措施，使教育信息化的投資得到更好的效果。
