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說(shuō)課要求“六說(shuō)”
即說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)程序。
課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。
“六說(shuō)”構(gòu)成說(shuō)課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過(guò)程。
六說(shuō)”的具體要求
1、說(shuō)課標(biāo)主要說(shuō)兩點(diǎn)
(1) 所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。
這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識(shí)體系和編寫(xiě)意圖的前提下，通過(guò)分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過(guò)分析新舊知識(shí)的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。
(2) 根據(jù)“地位”和“作用”。
制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來(lái)制定：
A、思想教育目標(biāo)
① 思想政治教育??如道德品質(zhì)教育等
② 學(xué)習(xí)品質(zhì)教育??非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等
③ 思維品質(zhì)教育??各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
B、知識(shí)傳授目標(biāo)
主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。
C、能力形成目標(biāo)
記憶什么，理解什么，掌握什么，動(dòng)用什么，評(píng)價(jià)什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。
2、說(shuō)教材
主要說(shuō)對(duì)教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。
分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)，也是說(shuō)課的重要內(nèi)容，但說(shuō)課更要側(cè)重說(shuō)明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對(duì)某些具體知識(shí)作更多的解釋和說(shuō)明。如語(yǔ)文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。
3、說(shuō)學(xué)生
主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問(wèn)題，學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。
學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。說(shuō)課，把說(shuō)學(xué)生提出來(lái)，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。
4、說(shuō)教法
主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。問(wèn)題不再于什么方法最好，什么手段最簡(jiǎn)便，而要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)及教學(xué)設(shè)備的情況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運(yùn)用它，要看學(xué)生的實(shí)際，所以說(shuō)教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。
5、說(shuō)訓(xùn)練
主要說(shuō)明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，為目標(biāo)而服務(wù)。
訓(xùn)練一般分為：① 形成性② 鞏固性③ 分層能力訓(xùn)練三種類(lèi)型。
對(duì)應(yīng)解決分別為：①主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度；②幫助學(xué)生掌握知識(shí)；③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類(lèi)學(xué)生通過(guò)此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。
6、說(shuō)程序
說(shuō)明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。我們常說(shuō)的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、說(shuō)課的內(nèi)容是“六說(shuō)”，方法有兩種。
一是將材料按“六說(shuō)”分六塊，一一分別來(lái)說(shuō)，這樣說(shuō)材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強(qiáng)，給人以支離破碎的印象。
二是綜合組織，按教學(xué)程序來(lái)說(shuō)，將“六說(shuō)”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說(shuō)藝術(shù)性強(qiáng)，流暢，渾然一體，但組織材料費(fèi)力，還會(huì)條理不清。
總之每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說(shuō)課方法。
上 課
把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時(shí)才“熱鬧”。
從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個(gè)人都必須深入思考的。
老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間
不要讓學(xué)生很快說(shuō)出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開(kāi)河的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握取決于對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟程度。每個(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。
作為課堂的“控制師”，老師提出的問(wèn)題應(yīng)從簡(jiǎn)單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)，思考，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所是從，也是課堂的一種病態(tài)。
要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：
1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長(zhǎng)。
2、認(rèn)真鉆研教材，以生成的動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時(shí)改變自己的教法。
3、設(shè)計(jì)問(wèn)題有針對(duì)性，提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。
4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹(shù)立：
“服務(wù)”意識(shí)??為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
“需要”意識(shí)??為學(xué)生的需要服務(wù)。
“生成”意識(shí)??根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機(jī)調(diào)整。
“效果”意識(shí)??力爭(zhēng)讓學(xué)生一課一得。
總之，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂(lè)趣俱來(lái)。
聽(tīng) 課
教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行
(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。
(2)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄。
(3)聽(tīng)課后要思考和整理。
良好的社交對(duì)孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，小學(xué)時(shí)孩子周?chē)嗍峭姘�；初中時(shí)期，孩子會(huì)和同伴分享很多故事，發(fā)展深厚的友誼；而到了高中時(shí)期，同伴會(huì)給予孩子包括學(xué)業(yè)上的多方面支持。
不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)
對(duì)于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：
(1) 課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)？目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)？
(2) 新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)？
(3) 創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？
(4) 采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？
(5) 設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？
(6) 使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？補(bǔ)充哪些知識(shí)？
(7) 培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？
(8) 滲透哪些教學(xué)思想？
(9) 課堂教學(xué)氛圍如何？
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：
(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；
(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；
(3)學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；
(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題等等。
