從優(yōu)秀到卓越
在各位專家面前談學生的特點和班級管理,實在是有些班門弄斧。沒有什么經驗,只有一些有關特優(yōu)生的粗淺認識和一些不成熟的想法和做法,僅供大家參考。
一、特優(yōu)生特點
、一難——難于影響
原因主要有三個方面:
其一,特優(yōu)生一般都比較有思想,對事物有自己的獨特認識和看法,而如果你的理解和認識不能得到他的認可,就很難影響他;
其二,特優(yōu)生成長的背后,往往有一些優(yōu)秀的激和曾經培養(yǎng)教育過他們的優(yōu)秀的教育同行,如果你要想影響他們,而你又和他們的心中喜愛的老師相去甚遠,他往往不信服;
其三,特優(yōu)生,特別是重點中學的特優(yōu)生,都是被小學、初中到高中一直寵上來的好學生,他們身上的缺點,都一直得到激和老師的包容甚至是支持的,無法輕易改變。
所以,作為高中教師,教給特優(yōu)生知識不難,但改變他們在成長中待人、處事等的方法態(tài)度卻不容易。
、兩好——學習好、紀律好
()學習好
在這里,特優(yōu)生之所以被稱為特優(yōu)生,并不是因為他們的品行如何優(yōu)秀,可以毫不客氣地說,理由是他們成績拔尖。所以很多老師都是比較喜歡教實驗班,因為實驗班的學生往往一學就會、一點就透。按照華師大李政濤教授的話說這叫沒有成效,他們“本來就好”,我們的教學應讓他們“好上加好”。如果師生的這個觀念不改,這就是蘊含在特優(yōu)生培養(yǎng)背后的突出問題。
()紀律好
特優(yōu)生除了學習好外,還有一個突出的優(yōu)點,那就是紀律好。按照我的理解這主要得益于特優(yōu)生自身對環(huán)境的要求——在高效的學習中,他們相對一般學生更喜歡較安靜的環(huán)境。
二、認識上存在的誤區(qū)
、無為論——特優(yōu)生是天生的寶物,可望不可求,不是后天的努力所能培養(yǎng)的;
、無用論——特優(yōu)生很聰明,根本用不著老師去培養(yǎng),或者說,培養(yǎng)起不了多大作用;
、有害論——老師培養(yǎng)不出特優(yōu)生,如果去培養(yǎng)的話反而會影響特優(yōu)生的健康成長。
以上這些錯誤認識,嚴重影響了老師培養(yǎng)特優(yōu)生的積極性和創(chuàng)造性。只有確立正確的觀念,我們才可能堅定不移地做好特優(yōu)生的培養(yǎng)工作。
三、培養(yǎng)方法
、選苗
我認為,特優(yōu)生不僅要學習好,更要素質高。這一點聽起來像是唱高調,實際上并非這樣。老師們想想,從重點中學實驗班走出來的學生,以后做的肯定是不平凡的工作,如果思想不過關,貪汅受賄,當官不能造福一方百姓,說不定若干后,我們反會受這些“高智商”的傷害。如果真是那樣“養(yǎng)虎為患”,我們反而成了罪人。
我就聽說過這樣一個事:一位學生畢業(yè)后分到了交警隊工作,有一次他的高中老師開車出了事故,正好是他出的現(xiàn)場,他老遠地看到是高中老師就溜號了,沒去現(xiàn)場。這樣的學生,我認為就是素質低下的表現(xiàn),你不幫老師可以,但你不能褻瀆了你的工作——說不定你晚到現(xiàn)場就會有更大的事故,更不用說不出現(xiàn)場了。
另外,特優(yōu)生的“選苗”工作不能僅僅把“寶”押在幾個人身上。要讓特優(yōu)生形成群體。
、管理
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