<<課堂教學(xué)的功能讀后感

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<<課堂教學(xué)的功能》讀后感

閆旭

日本著名的教育社會(huì)學(xué)家片崗德雄在《課堂教學(xué)的功能》一文中把教學(xué)定位為一種交往行為,他認(rèn)為在課堂教學(xué)中,教師要發(fā)揮其作用,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)與組織教師的交往與學(xué)生的交往,使課堂教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)功能和團(tuán)體維持功能得以平衡。片崗德雄提出,在課堂上教師的交往對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生間接性影響和直接性影響,總的來(lái)說(shuō)教師的間接性影響的效果比直接性影響的效果要好,教師直接性影響多的課堂教學(xué)難以充分履行團(tuán)體維持功能,因而其在增強(qiáng)班級(jí)的內(nèi)聚力與學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望方面效果較差。而學(xué)生交往的協(xié)同性學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí),則是成功的協(xié)同性學(xué)習(xí)既可以提高學(xué)生的學(xué)力,也可以避免班級(jí)成員分化為優(yōu)等學(xué)力群與劣等學(xué)力群。片崗德雄的論著,從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)角度探討了教學(xué)交往的重要性、課堂教學(xué)中存在的交往方式以及它們各自的特點(diǎn)和作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該分析、查找課堂教學(xué)組織中的欠缺以及在組織課堂教學(xué)交往中應(yīng)該注意的問(wèn)題。反觀(guān)目前我們的課堂教學(xué),不管是采取小組合作學(xué)習(xí),還是進(jìn)行自主、探究式教學(xué),雖然在新課改中接受了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,但是究竟有多少能進(jìn)行真正有效的教學(xué)組織?讀了片崗德雄的《課堂教學(xué)的功能》,值得我們反思與探討。

在課堂活動(dòng)中,教師需要選擇不同成績(jī)的學(xué)生作為交往對(duì)象,以取得良好的整體教學(xué)效果。但是現(xiàn)實(shí)中教師是否注意讓成績(jī)不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加交往呢?在教學(xué)過(guò)程中往往是優(yōu)生與中等生的交往機(jī)率最大,差生的交往機(jī)率最小。這種情況顯然不符合面向全體學(xué)生的原則。造成這種結(jié)果的原因有很多,一是優(yōu)生更愿意參與課堂交往,由于教師根據(jù)學(xué)生參與的積極性選擇交往對(duì)象,結(jié)果造成交往上的偏向;二是教師有意識(shí)地以中等生作為全班大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的代表,試圖通過(guò)與中等生的交往及時(shí)了解全部學(xué)生的情況,有效地控制和調(diào)整教學(xué)。

教師對(duì)于參與積極性高的學(xué)生給予更多的關(guān)注,這本身無(wú)可非議。問(wèn)題在于對(duì)不愿參與課堂交往的學(xué)生教師應(yīng)如何處理?除了學(xué)生本身的意向性之外,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂交往,教師需要給予差生更多的機(jī)會(huì)和關(guān)注,因?yàn)橥ㄟ^(guò)交往可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然,教師對(duì)不同的交往對(duì)象應(yīng)采用不同的技巧和策略,比如針對(duì)不同難度的問(wèn)題做出不同的選擇,以求獲得各個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)交往最終是為了實(shí)現(xiàn)—定的教學(xué)目的,教學(xué)的具體目標(biāo)決定了教學(xué)交往的不同形式,例如,集體的或個(gè)人的,直接的或間接的交往等等。教學(xué)交往是否有效,直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。

應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)有效的教學(xué)交往呢? 教學(xué)交往應(yīng)是—種民主、平等的交往,是建立在融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系之上的。教師要尊重每—個(gè)學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿,平等地將每一個(gè)人都看作是學(xué)習(xí)集體的一員,幫助他們?cè)诩w中尋找各自的恰當(dāng)位置。教學(xué)交往不僅要重視師生交往,更要著眼于生生交往,重視生生交往,實(shí)際上是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體品質(zhì)和能力的重要途徑,教學(xué)交往是學(xué)生發(fā)展的一種重要手段。

作為一名教師,只有不斷開(kāi)展研究性教育改革實(shí)踐 ,通過(guò)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——重建”的過(guò)程,不斷給課堂教學(xué)賦予新形式、新境界,不斷提升教育智慧,才能最終找到“授人以漁”的最佳教學(xué)方式。

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