《苦難輝煌》讀后感
——做民族脊梁,樹民族棟梁
讀《苦難輝煌》,就是在讀中國的苦難史,讀中國的輝煌歷史。我們觸摸的是厚重的中國歷史,思考的是中國的未來。
苦難之后是輝煌,不經(jīng)歷苦難,哪里來輝煌?金一南先生的這部《苦難輝煌》是一本用戰(zhàn)略思維、戰(zhàn)略意識(shí)點(diǎn)評歷史的書,是第一本可以作為大散文欣賞的歷史圖書。它向我們再現(xiàn)了一幅20世紀(jì)20至30年代中國革命歷經(jīng)磨難挫折走向輝煌勝利的歷史全景畫,讀后頗有感觸。
給我印象最深的是,毛主席對長征的一番評價(jià):“講到長征,請問有什么意義呢?我們說,長征是歷史記錄上的第一次,長征是宣言書,長征是宣傳隊(duì),長征是播種機(jī)。自從盤古開天地,三皇五帝到于今,歷史上有過我們這樣的長征嗎?……?偠灾,長征是以我們的勝利敵人失敗的結(jié)果而告終!泵飨拇鬅o畏精神,偉人已逝去,回音壁上的轟隆聲,仍然如雷貫耳。
金一南說:“先有真人,后有真理。一種強(qiáng)烈的責(zé)任感,使我一定要寫出這批真人。他們不愛財(cái),不為官,不怕死,就為這個(gè)事業(yè),為心中的主義。今天一些人可能覺得事業(yè)和主義已經(jīng)沒有躲閃吸引力了,但當(dāng)年的共產(chǎn)黨人為了心中的主義,始終抱有不變的信仰,所以我特別想寫這批真人。他們之中,很多人沒有看到勝利這一天,沒有機(jī)會(huì)評功評獎(jiǎng),授銜授勛,也沒有機(jī)會(huì)返回家鄉(xiāng)光宗耀祖。但這批人是我們這個(gè)軍隊(duì)、這個(gè)黨、這個(gè)國家真正的脊梁!
站在歷史的制高點(diǎn)上,昔日的戰(zhàn)場已硝煙散盡,一個(gè)偉大時(shí)代的宏偉畫卷正在我們面前徐徐展開。歷史是相對的,辨證的。過去相對現(xiàn)在是歷史,現(xiàn)在相對未來是歷史。我們作為后來人,正在續(xù)寫著歷史,必須接過先輩們的接力棒,跑好屬于自己的一程,做好歷史的傳承者、創(chuàng)造者。努力成為新時(shí)期的民族脊梁。
作為*的黨員教師,我深深知道:很多工作有他的功利性,唯獨(dú)教師這個(gè)行業(yè)沒有。很多行業(yè)、事業(yè)可以失敗,教育不行。我們的學(xué)生就是社會(huì)的未來,我們作為教育者是為未來工作著,與未來同行——每個(gè)孩子的未來,眾多家庭的未來,我們國家的未來,一個(gè)民族的未來,一個(gè)民族的輝煌的藍(lán)圖要靠這些學(xué)生來繪制。
作為*的黨員教師,我們首先要成為民族的脊梁,然后在工作中要努力培養(yǎng)民族棟梁之才。
然而成長在電腦時(shí)代“九零后”,他們對于中國共產(chǎn)黨走過的苦難輝煌,可謂知之甚少。對于書中提及的堅(jiān)定的共產(chǎn)主義的理想信念,實(shí)事求是的思想路線和艱苦奮斗的革命作風(fēng)的理解,更多的是流于表面。如何讓學(xué)生真正理解這些,如何教育他們,肩負(fù)起歷史使命,把中國帶向另一個(gè)輝煌,是作為當(dāng)代教師最重要的職責(zé)。我想,作為一名黨員教師,最重要的是擁有樂觀向上的精神狀態(tài)和積極飽滿的工作熱情,這樣可以從正面感染、教育和激勵(lì)學(xué)生。
《苦難輝煌》一書中引了周恩來總理年輕時(shí)的一段話,讓我感受頗深:欲籌一生之計(jì)劃,舍求學(xué)其無從。然學(xué)而不勤,則又何貴乎學(xué)。是故求學(xué)貴勤,勤則一生之計(jì)定矣。人人能勤,則一國之事定矣!蔽覀兠恳粋(gè)老師都用自身的“勤”去帶動(dòng)身邊的學(xué)生,何愁我們的祖國不輝煌呢?
有人把精神力量的來源歸之于苦難和勝利?嚯y砥礪意志,勝利催人奮進(jìn)。中國共產(chǎn)黨人作為中華民族的脊梁,在革命戰(zhàn)爭年代用一個(gè)個(gè)感天地、泣鬼神的故事所凝結(jié)成的井岡山精神和長征精神,不正是激勵(lì)一代又一代共產(chǎn)黨人勇往直前的精神動(dòng)力嗎?在教育發(fā)展的今天,我們更加需要重溫黨的革命歷史,培養(yǎng)民族棟梁,積蓄讓黨的事業(yè)永葆輝煌的精神力量!