《人字頭》讀后感
王艷麗
看了王瑞妹老師執(zhí)教的《人字頭》一課教學(xué)設(shè)計，我頗有收獲。
一、渲染情境，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師”，低年級的學(xué)生生性活潑，注意力很容易分散。因此，在本節(jié)課中，教者設(shè)計了優(yōu)美的音樂、精彩的動畫故事等環(huán)節(jié)，撥動了學(xué)生的心弦，強(qiáng)化；了學(xué)生主動參與的意識，較好的激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。
二、因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生寫字的方法。
葉老曾說過：教是為了達(dá)到不需要教。要使低年級學(xué)生寫好漢字，教給他們寫字的方法是最重要的，使之能舉一反三，觸類旁通，最后達(dá)到自己能獨(dú)立寫好漢字。在這節(jié)課中，教者引導(dǎo)學(xué)生讀貼、臨寫、評價，讓學(xué)生順利掌握了人字頭的寫法，形成了一定的書寫技能。(dkbsf.cn)活潑的兒歌“漢字帶有人字頭，上寬下窄記心頭，交叉點(diǎn)兒定中線，上下對正寫部件，左右筆畫要相稱，漢字平穩(wěn)真好看！”在配上優(yōu)美的音樂，這些別出心裁的設(shè)計使得學(xué)生輕松地掌握了人字頭的書寫規(guī)律。
三、正確評價，形成初步的審美觀。
中國的書法是一種以線條為媒介的藝術(shù)。各種不同的點(diǎn)線組成絢麗多姿，在行筆時又好像飄動的音符，有高低轉(zhuǎn)折，有抑揚(yáng)頓挫，具有絕對的欣賞價值。讓學(xué)生形成一定的鑒賞能力，能夠正確評價作品的高下，也是提高寫字水平的一種手段。本課中，老師采用了師生互評，生生互評的方式，提出自己的看法，使學(xué)生在相互評價中逐步提高寫字水平。
