華應(yīng)龍我就是數(shù)學(xué)讀后感
“我就是數(shù)學(xué)”,這句話很有分量,寫這樣的書名需要一定的底氣。我欣賞作者,工作26年來(lái),一直在教學(xué)第一線,學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提升,用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)關(guān)注生活,用先進(jìn)的思想觀照課堂,用智慧的實(shí)踐演繹精彩的人生。
捧讀《我就是數(shù)學(xué)》,我仿佛坐在華老師的課堂里,聽他娓娓道來(lái):
“像農(nóng)民種地那樣教書”,這是作者的真切感悟。農(nóng)民種的莊稼長(zhǎng)得不好,從來(lái)不責(zé)怪莊稼,而是反思自己:土是不是松得適宜,肥是不是施得及時(shí),有沒有及時(shí)澆水和除蟲。因?yàn)樗狼f稼始終是無(wú)辜的。我們應(yīng)像農(nóng)民那樣,經(jīng)常追問自己:學(xué)生上課為什么不專心,作業(yè)為何總是出錯(cuò)……多么樸實(shí)而又感人的心聲!
是的,華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己,用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活。他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里看到了另類的風(fēng)景。
讓我們一起聽聽:
“腦袋磕破后的笑聲”,一個(gè)數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后,如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源。而“思維決定視野”一文,作者向我們?cè)忈屃恕督堑亩攘俊沸抡n導(dǎo)入的來(lái)龍去脈,為了尋找一個(gè)合適的教學(xué)情境,作者竟幾次三番修改,冥思苦想求證,不凡的經(jīng)歷,讓我們了解到一個(gè)特級(jí)教師對(duì)課堂教學(xué)的孜孜以求,這正印證了愛因斯坦的那句話:“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象,不僅僅取決于你的肉眼,還要取決于你用什么樣的思維,思維決定你到底能觀察到什么!
還有,作者在執(zhí)教《平行四邊形面積的計(jì)算》一課時(shí),學(xué)生會(huì)發(fā)出“華老師,你誤導(dǎo)”的課堂感言,如果沒有民主和諧的師生關(guān)系,學(xué)生怎敢如此“放肆”……透過這些課例,不難發(fā)現(xiàn),好課就是一道芬芳、幽遠(yuǎn)的茶。每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,作者花費(fèi)了多少精力,浸潤(rùn)了多少心血!
讓我們一起看看:
課堂上,面對(duì)學(xué)生回答提問、習(xí)題演算、解決問題的出錯(cuò),很多教師總是責(zé)問學(xué)生,甚至批評(píng)學(xué)生,作者卻說要“善待差錯(cuò)”“感謝差錯(cuò)”。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題,課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方,要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用,不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我們,相信“課堂因融錯(cuò)而精彩!”會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同。
即便“擦黑板”這樣的小事,作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“溫課”,顯示了對(duì)學(xué)生的尊重,同時(shí)顯現(xiàn)出教師的一種精神,一種氣勢(shì),它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分?上,很多教師平時(shí)沒有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識(shí),忽視了教學(xué)生如何做人……學(xué)習(xí)這些案例,我感覺也在自行修煉。
讓我們一起想想:
“人皆可以為堯舜嗎?”為什么作者會(huì)對(duì)曾經(jīng)執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),一位女孩的聲音“您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎?”記憶猶新?是什么力量使作者在一年以后與小女孩取得聯(lián)系,重新思考教育為何,教育何為?作者為何感動(dòng)于那個(gè)聲音,感謝那個(gè)質(zhì)疑?
《我就是數(shù)學(xué)》全書共分六部分:即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”。其中,既有華老師的教,(dkbsf.cn)也有他對(duì)別人執(zhí)教的課的評(píng)價(jià),既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思,也有一些為師的感悟。讀完全書,我感覺仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙,讓人懷著更為真切的敬畏之心,希望走近作者、走進(jìn)課堂。我以為他的成功不僅源于他對(duì)數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅(jiān)守,更來(lái)自他對(duì)課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄,要揚(yáng)棄”的精神!即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容,再次執(zhí)教時(shí),華老師仍會(huì)提出“從來(lái)如此,便對(duì)嗎?”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)?”等一些問題。華老師用自身的不懈努力,使人驚醒:人師,教育人的追求!好課,不在小技巧,而在大情懷!
他,“為數(shù)學(xué)而來(lái)”——
他是一位“學(xué)者”。
他喜歡靜心讀書,喜歡數(shù)學(xué),喜歡研究數(shù)學(xué), “教是因?yàn)樾枰獭薄敖逃o孩子留下什么?”“有容乃大”“運(yùn)用之妙,存乎一心”……引經(jīng)據(jù)典,信手拈來(lái),只是因?yàn)楦褂性?shī)書氣自華!他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。
他又是一位“行者”。
他喜歡走進(jìn)課堂,《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話》,告訴孩子《人皆可以為堯舜》,他時(shí)刻提醒我們《教學(xué),從擦黑板開始》,不妨《聽聽自己的課如何》,他說《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》,應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》,《好課,要舍得“浪費(fèi)時(shí)間》……每次的公開課經(jīng)歷,都是一次精神的成長(zhǎng),是一種高峰體驗(yàn)。只是因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中思考,在思考中躬行實(shí)踐。精彩是實(shí)力的自然表達(dá)!
他更是一位“智者”。
《一樹一菩提,一花一世界》,他讓我們頓悟:“道,非常道,明,非常明!”同樣的《那一聲“謝謝”里》,他總能分辨得出,是否是《學(xué)生投師所好》!當(dāng)《遭遇“節(jié)外生枝”》時(shí),作者的從容和淡定,練達(dá)和智慧,并非是一朝一夕所形成!督虒W(xué)有路曲為徑》,原來(lái)《老師們都沒有注意到》,《一節(jié)課·一碗米》,《籃球,我的導(dǎo)師》,又讓我們感受一種人生的況味,真是定能生慧。他的智慧來(lái)自理論的引領(lǐng),書本的啟迪,實(shí)踐的歷練,寫作的頓悟,反思的升華。
如果說,華老師精彩的課堂讓你流連,溫暖的故事讓你贊嘆,真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許,只是因?yàn)椤?BR>
他為數(shù)學(xué)而來(lái)!