一堂課的靈魂讀后感

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篇一:《一堂課的靈魂》讀后感

馬海燕

自我看《一堂課的靈魂》之后,我覺得自己的思想上又得到了洗禮,我覺得,教師不光要有淵博的知識,還要講究說話的語言藝術(shù)。我們都會感覺到,我們的一個肯定的目光,一句激勵的話語,一次贊美的微笑,都會為學(xué)的生命注入無窮的動力,甚至為他的一生做奠基。

馬卡連柯說過:同樣的教學(xué)方法,因?yàn)檎Z言不同,效果可能相差20倍。在教學(xué)活動中,教師就要注意語言的藝術(shù),這樣才能既幫助學(xué)生學(xué)習(xí),運(yùn)用語言,又能啟迪學(xué)生的思維,打動學(xué)生的心靈,把學(xué)生由“山重水復(fù)疑無路”引入“柳暗花明又一村”的境界。

記得那年我遇到過這樣的學(xué)生,在六年級時,他學(xué)習(xí)特積極,尤其是記憶力特別好。但在兩年之后又教他時,變成了十足的網(wǎng)蟲,學(xué)習(xí)懶散許多,我在課堂上無意間拍了拍他的肩膀并說:“你可是我心目中的好學(xué)生呀!”就是一句不經(jīng)意話改變了一個學(xué)生,那年他中招考試英語考了103分。

也許我們一個鼓勵,一個肯定的眼神,一次“無主題”的談話,就能讓他們享受到,獲得老師關(guān)注的滿足感,美國心理學(xué)家威廉詹姆斯曾說過:“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美!辟澝朗窃缭谌诵撵`的陽光,相信每個孩子都是天才,欣賞學(xué)生,那么奇跡就會發(fā)生。

總之我看完這本書受益匪淺,他像一個指路的明燈,照亮我前進(jìn)的路程。

篇二:《一堂課的靈魂》讀后感

愛因斯坦說得好:“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)!薄绻處熒朴谡{(diào)動學(xué)生的課堂情緒,使課堂教學(xué)能給學(xué)生帶來愉快的情緒體驗(yàn),使他們在興致勃勃中學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)和克服困難的信心,得到精神上的滿足和鼓舞,那么學(xué)生就會感到課堂上有無窮的樂趣,把課堂學(xué)習(xí)看作是一種有趣的智力活動,難得的精神享受,“任務(wù)”就會變成“禮物”了。德育和智育,是兩個相容的圓圈。教育教學(xué)的理想境界,則是兩個圓圈的自然重合——既傳授知識,又傳授生活的真諦。以“文”育人,以言栽“道”。

在讀完這本書時,我發(fā)現(xiàn)教育活動中需要語言藝術(shù),教學(xué)活動中需要語言藝術(shù),教師交往中需要語言藝術(shù),教師的修養(yǎng)也需要語言藝術(shù)。在我們課堂中,教師的語言孕育了民主、和諧、合作的課堂。在教學(xué)過程中,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生會把課堂當(dāng)做學(xué)習(xí)的樂園。教師只有加強(qiáng)思想文化修養(yǎng),豐富自己的語言,才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍,在濃郁的語言環(huán)境中,受到教育和感染。

在今后我要用這本書的思想來引導(dǎo)我,指導(dǎo)我的教學(xué)。語言是我們課堂的靈魂,是我們傳授知識的工具,它折射出了我們的教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)魅力、教學(xué)修養(yǎng)。我會更加努力的提高自己,靈活地運(yùn)用書中的理論為我所用。

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