今天怎樣管學(xué)生讀后感
工作之后，看書只能是茶余飯后或者忙碌之余的插曲，能夠騰出一大段時(shí)間出來靜心看書簡直是一種奢望。很懷念拿到喜愛的書不分晝夜地“啃”的閱讀享受。于是，趁著假期，貪婪地盡享閱讀帶來的愉悅。
從事教育工作后，就一直想多看教育類的書籍，拿到《今天怎樣管學(xué)生》這本好書后便愛不釋手地讀。我覺得《今天怎樣管學(xué)生》不僅是工具性的教育類書籍，更是一本有思想價(jià)值的書。我從此書中收獲的不僅是方法、技巧，還有一種態(tài)度、價(jià)值觀。
首先，在書中我收獲了一種態(tài)度，一種作為教師的專業(yè)態(tài)度。記得大學(xué)學(xué)教育學(xué)時(shí)，提到自1996年聯(lián)合國科教文組織就明確提出“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”。什么是“專業(yè)性”？僅憑一紙聘書或在講臺(tái)上能教書嗎？此書引起了我的思考。隨著時(shí)代變遷，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，僅僅因?yàn)槟闶墙處煂W(xué)生就會(huì)尊重你的時(shí)代正在離我們遠(yuǎn)去，過去的“師道尊嚴(yán)”未必適用于現(xiàn)在的學(xué)生。的確“各行各業(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生�！焙推渌殬I(yè)一樣，教師必須憑借自己的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能去贏取學(xué)生的尊重。我們不能因?yàn)楣ぷ鞯膶ο笫莾和涂梢該碛刑貦?quán)，其實(shí)正是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗ο笫莾和枰覀兂袚?dān)更大的責(zé)任，接受更專業(yè)的要求。書中指出“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)（廣義的）放在第一位”這些都是教師對學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。反思自己為人師以來的工作，還是有做得未夠?qū)I(yè)的地方�！皯B(tài)度決定一切”，我想如果我們在面對學(xué)生時(shí)心中有一個(gè)明確而且堅(jiān)定的專業(yè)態(tài)度，那么，在具體問題的處理上就會(huì)做得更好。我們將不再會(huì)惡狠狠地訓(xùn)斥那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，將不會(huì)再對那些學(xué)不好的或者屢教不改的學(xué)生不耐煩。將不再會(huì)我想教師以專業(yè)的態(tài)度管理學(xué)生，將會(huì)贏得學(xué)生更多的尊重和愛戴。
當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要方法和技巧。此書針對教師管理學(xué)生時(shí)經(jīng)常碰到的問題，精選了優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)，提供了數(shù)百個(gè)“管”學(xué)生的實(shí)用方法，涵蓋了紀(jì)律管理、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制、師生互動(dòng)與溝通、班會(huì)和日常班級(jí)活動(dòng)、家校溝通和合作、家庭作業(yè)管理等幾大方面。我通過閱讀找到了一些適用于自己的方法。例如：1、每個(gè)月和學(xué)生一起選定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn)，如9月份是課堂紀(jì)律，10月份是課堂準(zhǔn)備，11月份是課間操，等等。通過獎(jiǎng)勵(lì)把班里存在的問題各個(gè)擊破。(dkbsf.cn)2、當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，可以給予學(xué)生書面警告書，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)有所改善時(shí)，他可以自行處理警告書，但表現(xiàn)沒有改善時(shí)，老師將沒收寫著其“罪狀”的警告書。書面警告的要點(diǎn)是讓學(xué)生持有警告書，就是要讓學(xué)生意識(shí)到他是這張紙的控制者。這張紙握在他的手上，意味著他的行為要由他自己負(fù)責(zé)，自己的“命運(yùn)”掌握在自己手上，這有助于學(xué)生對自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。3、跟學(xué)生確定一個(gè)讓所有人安靜下來的信號(hào)，比如以固定方式拍手或使用固定的口令。比如：在課堂活動(dòng)中，學(xué)生離開了自己的座位，教師“結(jié)冰”，所有學(xué)生都必須停止說話，等大家都停下來了，教師再說“融化”，讓學(xué)生回到自己的座位上。
閱讀《今天怎樣管學(xué)生》讓我受益良多，我將以更加專業(yè)的態(tài)度審視自己所從事的工作，希望以后在管理學(xué)生上更上一層樓。
