小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價讀后感
城西小學(xué)潘曉燕
最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》,現(xiàn)在談一談我的一些想法。
(一)教師評價學(xué)生。教師評價學(xué)生作為一種重要的方法,應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。
1.形成性評價。在認知領(lǐng)域評價中經(jīng)常采用形成性評價。主要通過課堂提問,課內(nèi)外作業(yè)分析,平時測驗,制作模型、整理某階段學(xué)習(xí)的知識等方面進行評價。
2.表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價是目前國際上比較流行的一種教師對學(xué)生成績評價的方法。當學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)時,可對其行為進行表現(xiàn)性評價測試。
(二)學(xué)生自我評價。學(xué)生的自我評價,是使評價從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動轉(zhuǎn)向主動的突破口。掌握自己的主要標志是能否正確評價自己。因此,自我評價應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學(xué)生評價卡、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評價法。
學(xué)生數(shù)學(xué)評價中應(yīng)當注意的幾個問題。
目前對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中存在的主要問題,一是評價內(nèi)容片面,只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。二是鐘情于教師對學(xué)生的評價,忽略了學(xué)生的自評,互評以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價。究其原因,是教師缺乏教學(xué)民主的思想。三是評價方式單一,過程簡單,過分依賴于筆試,夸大試卷在評價中的效能。(dkbsf.cn)四是評價的作用不大,大部分教師習(xí)慣于用定量的方法去評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,缺乏用定性的方法去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,把評價的結(jié)果看成是評價的終結(jié),不重視引導(dǎo)學(xué)生在評價以后進行反思。
總之,在新課程改革的今天,我們只有注重數(shù)學(xué)評價,運用靈活、科學(xué)、廣泛的評價方式評價學(xué)生,才能使每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能,取得事半功倍的效果。