篇一:帕夫雷什中學(xué)讀后感
工作之余,翻讀著《帕夫雷什中學(xué)》一書,無時(shí)無刻不在為蘇霍姆林斯基熱愛教育事業(yè)的真誠(chéng)之心所感動(dòng)著,無時(shí)無刻不在為他終生從事教育科研的精神所激勵(lì)著。
帕夫雷什中學(xué),一所普通的鄉(xiāng)村學(xué)校。蘇霍姆林斯基費(fèi)盡心思地在這實(shí)踐發(fā)展他的教育信念,用心地抒寫了生動(dòng)感人的教育詩篇。結(jié)果,這所偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校在他的努力下變成了享譽(yù)世界的教育實(shí)驗(yàn)中心之一,變成了遠(yuǎn)方來訪者求經(jīng)取寶的場(chǎng)所。
蘇霍姆林斯基非常重視閱讀的作用。他再三告誡我們的老師:要多讀書,讓“讀書成為教師的一種很重要的精神需求!钡拇_,在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這就需要我們多讀書!
蘇霍姆林斯基還主張從個(gè)性的全面和諧發(fā)展的高度看待一切活動(dòng)。教師要尊重學(xué)生,給學(xué)生自由的心里空間,不能忽視多樣性。我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇,充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,把自信、創(chuàng)造與成功還給每一個(gè)孩子。
我淺談了讀后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!以后我會(huì)擠出時(shí)間,繼續(xù)拜讀這位大師的經(jīng)典,吸取經(jīng)驗(yàn),反省自己,完善不足。
篇二:帕夫雷什中學(xué)讀后感
最近我讀了《帕夫雷什中學(xué)》一書,蘇霍姆林斯基提出:教育藝術(shù)在于,不僅要使人的關(guān)系、成人的榜樣和言語以及集體里精心保持的種種傳統(tǒng)能教育人,而且也要使器物——物質(zhì)和精神財(cái)富——能起到教育作用。我感到在帕夫雷什中學(xué)的學(xué)生是幸福的。在這兒的學(xué)生都能夠受到一種美德熏陶。
在帕夫雷什中學(xué)的周圍的蘇霍姆林斯基采取的方法是這樣的:在學(xué)校周圍的櫥窗里面陳列一些世界名畫,在學(xué)校的音樂中經(jīng)常播放世界名曲。孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里——經(jīng)?吹降囊磺,對(duì)于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。竭力使孩子所看到的每幅畫,讀到的每句話,都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)。
古代有“孟母三遷”的故事,可見,一個(gè)良好的環(huán)境為孩子的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同樣我們的讀書也需要一個(gè)良好的環(huán)境作保障,如果我們能夠做到以下幾點(diǎn),孩子的收益將是不可想象的。
1、充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、班級(jí)書架等有效資源。
我校的圖書室和班級(jí)書架上有很多適合孩子閱讀的圖書,每天再多一些閱讀的時(shí)間,讓孩子充分利用這些資源,孩子的眼界會(huì)更開闊。
2、家長(zhǎng)積極配合,營(yíng)造“書香家庭”。
孩子還小,家長(zhǎng)、老師的一言一行對(duì)孩子起著至關(guān)重要的作用。那么,在家里,家長(zhǎng)的以身作則和正面引導(dǎo)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極其重要的?梢宰尲议L(zhǎng)做孩子讀書的向?qū)Ш桶駱,用書籍為孩子的未來奠基。家長(zhǎng)在家里和孩子一起誦讀,你一句,我一句,不但可以共同學(xué)習(xí),共同提高,而且在這種自然的交流中,家長(zhǎng)與孩子不僅是學(xué)習(xí)的交流,而更多的是心靈的交流。
3、教師適時(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì),同時(shí)加強(qiáng)讀書的指導(dǎo),是孩子讀書的動(dòng)力。
教師,在孩子們的心目中往往是神圣而高尚的。教師的鼓勵(lì)和幫助對(duì)孩子來講無疑是一劑良好的催化劑。教師努力營(yíng)造的讀書環(huán)境,對(duì)孩子的讀書欲望能夠起到積極的推動(dòng)作用。教師還要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、有效的閱讀,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力以及想象創(chuàng)新能力。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生廣泛、自主、個(gè)性化的閱讀。
篇三:帕夫雷什中學(xué)讀后感
本書的特點(diǎn)在于,它能使讀者更集中、更全面地了解蘇霍姆林斯基其人、其校及其教育理念、辦學(xué)思想和施教措施。該書除在蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)多次重版外,還在國(guó)外被譯成多國(guó)文字出版。本書通俗易懂。它既非空洞無物的泛論,也不是事實(shí)材料的羅列,而是以論統(tǒng)實(shí),寓論于實(shí)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,涇渭分明。
這本書所呈現(xiàn)的該中學(xué)在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)教育等方面所達(dá)到的高度讓我震驚,而其時(shí)間還是在上個(gè)世紀(jì)六七十年代,這可是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐而非空想!同時(shí)本書作者和該中學(xué)老師宗教般的教育情懷和高度的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)也讓我擊節(jié)贊嘆!我覺得我們今天的新課程所追求的東西他們大部分都做到了。比如對(duì)文學(xué)藝術(shù)的重視、對(duì)生命的關(guān)注、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等等。(dkbsf.cn)要說不足的話,很重要的一點(diǎn)就是在特定時(shí)期的某些因素的制約下,其公民教育仍存在一些問題。
作為一個(gè)教師,我以為,持續(xù)不斷地從各個(gè)角度對(duì)自己的教育教學(xué)理念和實(shí)踐進(jìn)行反思是非常必要的。我在追求教育理想的過程中走了不少?gòu)澛。即使現(xiàn)在,也有太多的教育問題我并沒有思考清楚。
教育的場(chǎng)所是封閉的,老師和學(xué)生很少走出學(xué)校去打開眼界,去學(xué)習(xí)實(shí)踐,去了解社會(huì)的需要;評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是封閉的,無論是對(duì)教師的評(píng)判還是對(duì)學(xué)生的評(píng)判,因而在現(xiàn)有教育體制內(nèi)部被認(rèn)為是優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的學(xué)生、有價(jià)值的知識(shí)放在更大的社會(huì)背景下就未必是有意義的和合理的。教育封閉性的說法給我以很大啟發(fā),也讓我對(duì)如何打破封閉性產(chǎn)生了很多聯(lián)想。比如,我認(rèn)為,如果所有師范畢業(yè)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì),從事和體驗(yàn)一下別的工作,那么他們將可能對(duì)什么才是對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有價(jià)值的教育形成更為深刻和直觀的認(rèn)識(shí)。