為了更好地發(fā)揮操行評(píng)定的作用,除了要遵循操行品德評(píng)定的原則、要求之外,更重要的是采取何種寫法的問題,以便取得更好的功效。以下方法是些有益的嘗試。
一、畫像法
所謂“畫像法”,就是班主任在評(píng)定學(xué)生操行時(shí),先用形象而富有情趣的語言刻劃學(xué)生最突出的方面,然后由此帶出對(duì)該生的全面而又個(gè)性化的評(píng)價(jià)。
譬如,有位叫阿玲的女生,各方面都很出色,卻缺乏個(gè)性,似乎太懂事,太成人化了,同學(xué)們反而不愿與之接近。于是,班主任給了她這樣的評(píng)語:“假如你是一尊有缺點(diǎn)的雕像,你將更完美。”然后再寫:“四平八穩(wěn),全面發(fā)展,待人接物處處恰到好處。請(qǐng)思考,為何與同學(xué)有點(diǎn)距離,使人不愿接近?文靜而端莊,大方而不失機(jī)心。有靈秀之氣,有過人之智。思維敏捷,藏愚守拙;鐘情數(shù)理,又傾心文藝。觀察細(xì)膩,行事仔細(xì)。常列年級(jí)榜首,而無驕氣。惟熱烈情感稍欠些。”短小的篇幅,精煉而中肯的語言把一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生在校的表現(xiàn)勾畫出來了。
而對(duì)有位叫堯的學(xué)生的評(píng)語是:“你是一條一天到晚游泳的魚,游過狹窄的江面,向大海汲取”。這既是指出他紀(jì)律松懈,雙肯定他學(xué)得主動(dòng),知識(shí)面廣,閱歷也較普通同學(xué)豐富,然后在后面話里面進(jìn)行具體闡述。形象的比喻中有善意的諷刺和含蓄的批評(píng),也有教師的誠(chéng)懇和激勵(lì)。
這種方法使人過目難忘,印象深刻,耐人尋味,又不傷“感情”,從而達(dá)規(guī)勸之效。
二、淡化處理法
這種方法主要是針對(duì)那些被稱之為所謂的“差生”的學(xué)生,尤其是適合于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好而又有所長(zhǎng)的學(xué)生下的評(píng)語。它對(duì)學(xué)生的不夠理想之處進(jìn)行淡化處理,而其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。它符合“差生”的心理發(fā)展規(guī)律。
我們來看兩則不同班主任對(duì)同一位學(xué)生的評(píng)語。
評(píng)語一:該生較關(guān)心時(shí)政,較遵守紀(jì)律;學(xué)習(xí)成績(jī)一般,勞動(dòng)一般;對(duì)工作尚能負(fù)責(zé),對(duì)老師尚有禮貌。但進(jìn)取心不足,發(fā)揮主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。
評(píng)語二:老師與你相處了一個(gè)學(xué)期,你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的形象給我留下難忘的印象,那過人切入的上籃,漂亮!那疾步騰身過竿,漂亮!何必老在周記里擔(dān)心自己成績(jī)平平而看不到出色的個(gè)人特長(zhǎng)呢?請(qǐng)你鼓足信心,一步一步上臺(tái)階,老師相信你在學(xué)習(xí)和其它方面也能不斷“漂亮”起來!
很顯然,評(píng)語的對(duì)象是位中等生,但體育相對(duì)突出。而且這位被評(píng)的學(xué)生在兩位班主任心目中都有同一的不夠理想之處:成績(jī)平平。對(duì)此,前一位班主任予以特別強(qiáng)調(diào),且用語刻板,缺乏熱情,并將其歸咎于進(jìn)取心不足所致;而后一位班主任則將此生不足之處進(jìn)行淡化處理,而淡化的目的顯然在于鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)抑短,且語言流暢、親切暖人,充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)功能。其評(píng)語功能也就不言而喻了。
三、自敘法
所謂“自敘法”,或者叫“自評(píng)法”,就是學(xué)生自己給自己寫評(píng)語。它適合于高年級(jí)且自律能力較強(qiáng)的學(xué)生或者那些在某方面有所松懈或在某些方面有所顧慮的學(xué)生。
中學(xué)生、中師生都向往獨(dú)立,喜歡“稱大”。順應(yīng)此心理,采用此法能有利于學(xué)生在自評(píng)時(shí)進(jìn)行自我反省,自我審度從而了解自我的表現(xiàn),使他們幡然頓悟,繼而奮起。學(xué)生在自我反省中往往能觸動(dòng)自己最深處感應(yīng)神經(jīng),從而達(dá)到鞭策自我的目的。運(yùn)用此法,班主任必須做好以下幾項(xiàng)工作:
(一)必須充分闡明此舉目的,絕非老師想偷懶,而是尊重他們,相信他們,也是鍛煉他(她)的機(jī)會(huì)。譬如,中師三年級(jí)學(xué)生很快就要畢業(yè)做教師了,以前總是別人評(píng)自己,如今思而學(xué)而自省;本著天地良心,你將如何真實(shí)地向你們的父母匯報(bào)你在校表現(xiàn)呢?或喜?或憂?或悲?或平?
中師生多為家境較差,父母供他們讀書不容易。由于現(xiàn)實(shí)原因,三年級(jí)中師生已熟知一些學(xué)校、社會(huì)的“套路”。如今最能觸動(dòng)他們的并非是學(xué)校的規(guī)則、教師的苦口婆心,而恰恰是他們內(nèi)心對(duì)父母的“愧疚”之情。此法充分體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的尊重和信任,且能觸動(dòng)學(xué)生的思想根源深處的神經(jīng)。此法應(yīng)用得當(dāng)能有效地促使畢業(yè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)一步加強(qiáng),使畢業(yè)生的情緒得到穩(wěn)定。
(二)強(qiáng)調(diào)必須實(shí)事求是,不弄虛作假,不偏不倚,不隱“憂”寫好之后,班主任收回,并簽署意見。
(三)強(qiáng)調(diào)不寫套話,要求寫具體的事實(shí),要“喜”、“憂”兼報(bào)。班主任要善于引導(dǎo)他們挖掘出其自身的優(yōu)缺點(diǎn),找出本學(xué)期該生印象中最深刻的事件,如實(shí)地具體地向其父母匯報(bào)。
此法涉及到班主任觀念和學(xué)生觀念問題,一定要充分引導(dǎo),讓學(xué)生知道,老師你在鼓勵(lì)他、信任他,而非偷懶。當(dāng)然,客觀上,如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘朔ㄓ兄嘀魅胃钊胍粚恿私饷恳晃粚W(xué)生,從而促進(jìn)班主任工作的下一步的開拓和發(fā)展。
四、點(diǎn)評(píng)法
此法,實(shí)際上是“自敘法”的延續(xù),即班主任對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行審核、補(bǔ)充。此法要求班主任對(duì)學(xué)生更有深入的了解,語言要求簡(jiǎn)潔、明了。要能起到畫龍點(diǎn)睛之功效。比如,在一位同學(xué)的自敘評(píng)語中有驕氣之嫌,我便在其末尾加上一句“革命尚未成功,同志仍須努力”。而有一學(xué)生則因感到學(xué)習(xí)困難重重,慮及前途,黯然神傷,徘徊彷徨。我便加上一句“莫愁前路多荊棘,天下誰人無前程”。
以上方法,可以說是管中窺豹,只見一斑,今之提出,旨在拋磚引玉,但不管用那種方法去評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)都必須注意到以下幾個(gè)事項(xiàng):
1、評(píng)語要慎重。
評(píng)語是班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),要多調(diào)查、重實(shí)情,不張冠李戴,瞎說一通,因人而異,恰如其分。
2、評(píng)語要明確目的。
目的只有一個(gè)——鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,端正學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度。
3、評(píng)語要以理服人。不放大炮,也不放空炮,要?jiǎng)又郧,曉之以理。切忌抓?ldquo;不足”,狂轟亂炸或者蜻蜓點(diǎn)水,泛泛而論。
4、評(píng)語要抓住時(shí)機(jī)。
評(píng)價(jià)學(xué)生,班主任一定要抓住時(shí)機(jī),才能使肯定的評(píng)價(jià)發(fā)揮其激勵(lì)的作用,使批評(píng)的評(píng)價(jià)達(dá)到催人猛醒、讓人接受教訓(xùn)的效果。那種時(shí)過境遷再回頭算老帳、話舊事的做法不僅難以發(fā)揮出評(píng)價(jià)的教育效果,而且往往會(huì)使學(xué)生反感。