評語是一種教育手段，寫評語是班主任工作的一項重要內容。一份好的評語，應該能反映學生的個性特點。既能充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點。這樣才能使學生正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，也能使家長了解到子女的情況，有效地配合學校。那么怎樣才能寫好班主任評語呢?
填寫教師評語，這體現出教師的工作態(tài)度，也表現了教師的教學思想，班主任應該認真的對待這件事。費一番心思，遣詞造句，給每一位學生選擇最合適的評語，充分考慮到教師評語對學生和家長的影響。因為學生很在乎教師的評語，他希望得到教師的鼓勵，家長也很在乎老師的評議，他想通過老師評語了解孩子在學校的表現，也了解孩子在老師心目中的位置。有些老師只盯著學生的考試成績，忽略了對學生客觀、公正、全面的認識和評價。其實，學習好的同學并不是所有方面表現都好，成績差的學生也不是沒有任何值得贊揚的地方。而我們的老師，往往是一葉遮目不見泰山，看不到學困生孩子的努力和付出，看不到他們的品行、勞動、藝術等個性和特長的發(fā)展。
教師要努力發(fā)現學生的閃光點，培養(yǎng)孩子的自信。試想，學生看到老師對自己的評語，只是數落自己的不是，而對自己的努力付出熟視無睹，對自己的進步和提高視而不見，這時會是什么樣的心情，當家長看到孩子的評語，孩子被批判的體無完膚，家長會怎樣看待這件事情?當家長不慎惱怒，恨自己孩子不爭氣，開始拳腳相加對付孩子時，孩子是怎樣的感受?他怎么能喜歡自己的老師，怎么會喜歡自己的學校，怎么能熱愛自己的學習?孩子的價值得不到承認，孩子的存在得不到尊重，他的興趣，他的習慣怎樣培養(yǎng)呢?為了尋找自己的價值，他不上網才怪呢。難怪我們的孩子厭學，難怪我們的學生沉迷于網絡，因為深陷其中，才能忘卻生活的苦衷，過關闖將，才能實現自己的價值。
評價，應以鼓勵性語言為主，讓學生和家長在字里行間體會到教師的濃濃的愛意;評價，應考慮一下學生的感受，培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子看到努力的希望;評價已具有指導性，著眼于孩子的發(fā)展，給孩子指明前進的方向，讓孩子心里亮堂。對于學生的一些缺點，要做含蓄的暗示，委婉的提醒，讓孩子感受到這是老師對自己的關心和愛護。切不可借此揭孩子的傷疤，激怒孩子。
所以，面對紛繁變幻的世界和性格各異的學生，我認為應該從以下幾點來落實：
1、感化。在教師作出評語前可首先讓學生自己回顧小結，引導他們自評互評，在評價過程中自我學習，自我發(fā)現，自我完善。教師要尊重學生自評互評的結果，不能把教師的一人之見強加給學生。在此基礎上采用對話的語氣，運用鼓勵性的語言，把教師對學生的深深的愛“寄”于言語之中，使教師的評語成為師生情感交流的渠道，努力用教師的真情去感化學生。
2、導向。一個班級幾十個學生，他們各有各的性格，各有各的愛好、特長，教師評語必須要有針對性，要寫出鮮明的個性特征。這就要求教師不僅要善于觀察，更要善于進行全面的科學的分析，只有這樣才能避免眾人一面的現象。只有針對學生的個性特點，作出客觀的評價，為其指出可行的近期目標，才能真正發(fā)揮評語的導向功能。
3、激勵。教師評語最忌對學生有陳見、偏見。教師要以發(fā)展的眼光看待每個學生，既要橫向比，更要縱向比，體現出學生在不同階段的發(fā)展水平。素質教育強調可接受性，更注重可發(fā)展性，它是以人自身發(fā)展為目的的教育。作為教師不僅要關心學生當前的一切，也要了解他的過去，更要關注他以后的發(fā)展;既要肯定其取得的進步，又要指出其存在的不足;尤其是對待后進生，更要看到他的進步和發(fā)展，及時給予肯定，使他們對未來充滿信心，真正發(fā)揮評語的激勵功能。
